- 主题:讨论一下牛娃的早期发掘
【 在 charlene1986 的大作中提到: 】
: 样本就是板上大家分享，以及身边的牛娃。
: 基本上两三岁就看出来了。不一定会说话，但是对数字很敏感。
: 刚会说话，就开始数数，加减法等等根本不需要家长费尽教。
: ...................
就一点，有各种各样的牛蛙，眼光不能总盯着数学。
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【 在 charlene1986 的大作中提到: 】
: 不得不说，其他类型的牛娃，很难转化成生产力，连英语语文都比不上数学。
: 再功利一点，数学牛，直接助力解决初中，英语和语文要差一些，其他就更难。
: 并不是说功利就是对的，只不过是大部分对牛娃的讨论，都是从功利的角度出发的。毕竟大部分人都是为了考学。
: ...................
我理解你说的功利应当指的是有助于考试升学吧，但如果从更大的功利角度，比如说出身社会的竞争力，赚钱能力等，也不能仅仅考虑数学呢。
可以理解这种牛蛙的标准，但是这里面存在一个问题，会让我们忽视对于孩子的非数学优势，从而造成对于孩子的不全面和不准确的评价，评价不对，教育规划就不对，后面的问题就多。
我真正想说的一点是，如果我们的孩子并非这个意义上的牛蛙，那么也不必要觉得泄气。
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【 在 charlene1986 的大作中提到: 】
: 关于全面发展的层面，有很多讨论，并不是说大家讨论牛娃，就除了数学别的根本不看，而是一般来说大家讨论牛娃，是比较功利的角度。这是个定义的问题。
: 功利层面的意义不言而喻，没有孩子不需要经历功利的学业，所以会有大量的讨论。另个方面是，数学一定程度上是可以通过刻苦来实现进步的，所谓一分耕耘一分收获。但是综合素质方面，每个孩子千差万别的，而且不一定努力了就有相应的回报，就是我说的“不容易转化成生产力”，所以没办法集中讨论，显得不那么热门。不热门不代表大家觉得不重要。
: 来自 LYA-AL10
说的有道理。明白了。
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【 在 smallpapaya 的大作中提到: 】
: 如果是社会竞争力，赚钱能力，数学能力就不那么突出了。
正是，所以的意思是可以有更多类型的牛蛙。
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