可以两套兼容：固定的班委，再结合轮流的干日常杂活的“值日班长”，让所有人都参与进来，有了参与感就有进步的可能。
我们初中班（二十多年前的北方三线省会。）就是这样：班委是固定的（一年定期改选），但每天有一个“值日班长”，所有同学按照学号轮流干，在同一个日志本上记录当天的日常：比如谁上课说话被批评了，谁课间操偷懒了，谁上体育课跑步抄近路了，谁没交某科作业了……各种“鸡毛蒜皮”。开始的时候确实会有同学借机“打击报复”，也有争议，但老师适当地引导，后来就没这种事情了。别看这个小事，但提高了所有人的参与度，整个班级的凝聚力得以增强，氛围越来越好。我说个小事儿就知道这个效果了：我初中班是我们年级的重点班（当然，学校不好。男厕所里课间都是抽烟的，还常有打架的那种。还曾见过初三的壮汉拿铁管满操场追打体育老师。。。），一般都认为我们是只知道学习的书呆子。但，我们班初三运动会愣是把当时有好几个体育生的另一个班级拉下马（那个班初一初二都是第一），总分搞了第一，除了一两个拿了第一，的其余都是你两分、我三分、他四分地积累起来的。神奇吧？尤其记得最后是靠4X100接力实现反超的，当时那个赛前、赛中和赛后的劲头，简直燃爆了。没有全民参与的班级凝聚力根本不可能做到。


【 在 timonium (萨尔那迦) 的大作中提到: 】
: 三年级语文有一节课是班干部该不该轮流当！
: 因为是网课，孩子交的作业有一部分在钉钉上被选为优秀作业，可以看见其他孩子的意见。
: 其中班上一个孩子的意见是：班干部不应该轮流当，因为有一些不太好的学生，如果当了班干部，会把其他学生带坏！
: ...................
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修改:whx83 FROM 223.71.74.*
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