学习上孩子体验不到成就感,反而体验的是负担,比如不想考100分,是不是这次考了100分下次就必须考100分?还是尽量挖掘孩子的内驱力,让他体验到成就感。
心理学家们做了一个实验,他们把差生组织到一起,然后教了一些应对老师的技巧,教他们如何去对付那些给自己制造“问题”的老师。
训练包括如何通过表扬影响老师,以及如何正确地表达自己的意见,比如说“老师您讲得太好了”、“老师,这里我有些听不懂”。总之,训练差生,让差生学会如何影响老师。
训练一个月后,让这些差生回到了学校,然后进行观察。
结果发现,这些差生与老师之间的积极接触的次数明显增加。在训练之前,一周中平均每个学生与老师有8次积极接触和18次消极接触。而在进行了一月的训练之后,积极接触上升到了32次,消极接触则为0。同时,学生的学习积极性有了明显的改善,他们对学习变得更加自信了。
【背后的心理机制】
上世纪,美国心理学家德西和瑞恩就人的动机提出一个著名的“自我决定”理论,就是指当人具备自主感、胜任感和归属感时,人们就会产生内驱力。
对于那些差生来说,在学习中他们更多的是在被动的承受,显然是不会有自主感的。当然也没有胜任感,考倒数还谈什么胜任?同样的,差生对学习也不会有归属感,因为老师批评、同学看不起,哪有什么胜任感可言。
但是当我们教给孩子一些应对老师的技巧后,他们对于学习就不再是被动的承受,而是拥有了一定自主感。当他们通过自己努力,发现自己确实可以影响老师后,他们就会产生一定的胜任感。而且随着孩子成功经验的增多,他们对学习的自信心也会越来越强,老师的认可、父母的表扬也就随之而来,于是归属感也就有了。于是孩子的学习积极性就随之产生了。
分享这个实验不是说您的孩子就是差生,而是每个学生都需要这种自主感,有了自主感他才能绞尽脑汁想怎么把题目做对,否则就是怎么应付家长。希望这个分享能给您一些启发
【 在 flytwo2 的大作中提到: 】
: 语文单元考一团乱七八糟,作文错字连篇,基础知识都是考前我盯着复习过的,还会错。。。
: 放学回来,让改改作文,大吵大闹不想改,打了几下,最后我口述,她写,勉强改了。
: 最后扬言以后再也不考一百分了。
: ...................
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