写的很好。

可否说一下，阅读该怎么展开。。。小学6年级男生。

1）比如小孩只喜欢看科幻虚拟小说（跟哈利波特一个类型的，很多），一套接着一套的看，很自主很痴迷的。
但是语文课本的文章就不愿意看，那种小学生文学读本（巴金老舍叶圣陶那些作品）也不愿意读，问原因说是文章写的幼稚了，还真不知道怎么反驳这个说法。

为了考试的阅读理解和作文，也想推着读一些非小说的东西，但是几乎没有进度，
也怕整天读科幻小说读的不接地气、不接生活气息了。

该如何搭配这种虚拟阅读和非虚拟阅读，基于想兼顾（兼顾）考试阅读理解和作文的目的，

2）基础字词练习不感兴趣，但是对大语文的课程很痴迷，很广的历史背景介绍、还有课程中介绍到的小说感兴趣，今天还吵着让我买茶花女（里面有妓女什么的），担心小学阶段看这些不好，不知道要不要买。

该如何使用这些世界名著，以起到正面作用呢。

谢谢


【 在 cowin 的大作中提到: 】
: 学语文，其实应该区分应付考试的学语文，和面向生活应用的语文，以及追求光彩夺目的学语文。
语文可以分语和文。语就是人和人的交流，字词句；文就是特别的表达，文饰。语是基础，文是提高。如果是考试，语就要加上文学常识。所谓无底洞经常是因为常识的边界过宽，表达和理解的技能不好训练。

为了应付考试，紧跟教材，就能逐步打下应试的基础知识。教考相合，就能保底80%，为了区别选拔，另有20%考教不一的。后面这部分，那就让学有余力的娃去攀登。

至于阅读和表达（写作），实际上就是思维模式指导的收集和化炼。
小孩子怕作文，一方面是写字艰难，另一方面是表达的东西贴不到通常大人的要求和目标。
记得叶圣陶家后人讲，叶家对小孩就是在吃饭的时候，说说各自今天有什么有意思的事情。然后偶而说说怎样讲，更有趣。
换句话说，不能期望3年级的小学生写出成人眼中的好作文（还要加上从观察真实生活而来）。特别是普通的教师照本宣科地强调真实生活，这就是让小学生用日常生活的微粒去打造有意义的形像，让人畏难。


我认为，小学生能把看过的内容，复述出来，加以条理化，加以逻辑约束，甚至加上自己的故事新编就已经是很好的了。
等这些训练有一定的量，再来说记叙文等的写法讲解训练，那就是理论贴近生活，理论指导行动。实际上王安石的《伤仲永》大概率就是故事新编而已。之所以成为千古名篇，除了文字简约，更重要的要阐发的论点是能让多人受教（接纳）的（新）观点。范仲淹《岳阳楼记》也是在文辞优美的基础上（编造，联想），归笼出一个符合思潮的新句子“先天下之。。。后天下。。。”。

阅读理解的学习就是先阅读，然后再理解，至于阅读理解的应试答题那更是要在前面的阅读，理解训练基础上掌握应试答题技巧。阅读其实往往应该是愉悦的体验。结合背景的理解稍微困难一些，需要师长的引导，毕竟收集材料，提炼观点费时费力。就文字本身的理解只要言之有据，无明显悖论即可。随着阅历增长，透过表像看实质的阅读理解能力自然加深。结合应试答题技巧，抓分能力也就八九不离十。

阅读，可以先读文字篇章，再读气息流动，三读作者的开放和约束。从作者写作的目的出发，结合当时作者的个人情况，时代背景，触发事件，然后解构篇章结构，指得出哪些片段放飞，哪些片段约束隐忍，再看到篇章布局，文字推敲。如果是千古名篇，读起来就有所谓的韵律，气感。这种揣摩功夫就是炼化的过程。据说欧阳修看到苏东坡的进士卷，以为是自己学生，为避嫌，故意压低名次。
至于表达，也就是往往是书面写作。除了应用文指定的格式规矩外，写作的目的是抓人，抓读者，用情绪或用逻辑。《义理，考据和辞章》，义理就是抓人的目的，考据指代逻辑，辞章往往是情绪引导。读书破万卷，下笔如有神，就是因为存量很多的义理材料，有很多表达模式可以借鉴。
所以，练习写作，首先是要练想抓人的意愿，然后选风格，或有趣或惊人或绵密引导。然后定题目（好的文章从题目开始），选定素材，拟定局部核心句子。材料准备好了，就构思段落篇章，起转承合。这些构架有了，就用文字添砖加瓦。
写完之后，再来通读修改。

高一点的要求是过几天之后再来阅读修改。

更高要求就是哪怕重新立结构，也视需要考虑重新写。
最高要求就到了，不怕全篇推倒重来（甚至作废，不再为这个立意花心思），比如《红楼梦》。
对于中考高考满分作文这样的参考资料，可以作为对比、引鉴和批判的实例。
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