很赞。

思路很清晰，看着大概明白阅读的方向了，剩下的可能就是按照那几个目的方向去准备书单了，很好。

【 在 cowin 的大作中提到: 】
: 通常教师都推荐多读经典，开了很多书单，可多数是娃不愿意看的。娃喜欢看的，又让家长不满意。那问题出在哪里呢？

教师开的书单，通常是值得咀嚼和琢磨的，可太费神了。小娃娃也很少能品出好和味道，不愿意读是情有可原的。而娃愿意看的书，往往由于娃的自控能力差，猪八戒吃人参果，急速突进，要么是时间花的太"多"，要么是没有消化吸收的阶段。看的时候很爽，看完也就爽完了，隔几天，问他看了啥，也讲不出啥上串的话来。正是这种表现，才让家长对他们喜欢的阅读表示焦虑。

开卷有益，往往是有目的，有思想准备的开卷才能获得更多的收获。通常的娃就是看着打发时间。

为此，如果想要让娃通过阅读有收获，家长应该心里有规划，有引导。从家长的功利角度，阅读应该至少有四种功能：增长见闻，启发思考；明心见性，启迪思想；增长表达能力，阅读理解能力；增加谈资，在适当的场合能融进去。

就第一个目标，娃看爽文，通常就是开阔眼界，增长见闻，看《战争与和平》也能了解不同的生活和世界。同样的目的，难度不一样。如果不是为了装，看爽文并不差于看名著。问题在于，看了就丢了。所以，建议两点，控制时间和进度，在阶段进度要让娃结合阅读有所输出。比如看三体，让娃说一下黑暗森林法则等等。这种输出的要求是在开始阅读之前就要让娃知晓的，娃要在阅读中时不时地想到准备应付这个任务。带着任务，才会读得更实在。

就第二个目标，那才是家长更要精心准备，认真对待的内容。选择内容的时候就已经体现了家长的价值观，世界观。这种材料可长可短，往往偏短，但也有长篇的。比如一个对当前的中国有信心的家长，可以让娃认真地读《西行漫记》，（甚至可以带着娃按作者的足迹，旅行一遍。）这种认真可以体现为家长与娃共同参与的读书会。我理想的场景是，三本《西行漫记》，娃，爸，妈人手一本。每个人周六下午，一人读一段，轮流着来。读一章或几节，朗读时间不超过45分钟。读的时间结束了，就是讨论和启发式的提问回答，在这个阶段，往往就是选定材料的家长宣贯思想的过程。比如《送东阳马生序》，《卖柑者言》。。。反正《古文观止》就提供了足够的材料。如果更近代一点。鲁迅，梁实秋，丢泽东等都有值得深耕的篇章。

第三个目标就在第二个目标的基础上，有所偏重而已。《岳阳楼记》，《桃花源记》。。。先让娃自己复述，（如果用讯飞，自然就得到一篇文字稿），分析原文的篇章结构。分析作者的新奇之语。让娃体验到文字的魅力。比如一字师，比如一钩已足明天下，何必清辉满十分，为何要改成 何况清辉满十分。比如苔花如米小，也学牡丹开。。。总之，要让娃体会到，不同的表达，效果真的不一样，激起来娃的表达欲，让人称赞的表达欲，这就是根本任务。至于能熟练背诵一些名篇，是基本的任务。能背诵的文字，最终会默默被消化吸收。（然后结合复述，结合娃讲述的文字稿，分析有哪些改进机会。）

第四个目标就属于泛读了。娃愿意读的就让娃自主阅读。比如《哈利波特》《三体》。也就是个时间的引导和控制。只要前三者处理好了，第四点不是问题。

我现在的感觉是，因为物质极大丰富，反而让娃被书山迷了眼。有限的时间不能无限的阅读。从intake开始，尽早开始output，后者才是我们的目标。
: ...................
--
FROM 119.56.108.*