非常感谢。这一定是校长级别的回复。

智力是普通孩子智力，加上家长疏忽，造成孩子对学习不重视，不刻苦，不进取，不当回事。
如果非要找一下孩子的优点，我是想了半天找到的。第一，比较爱读书（小说，沈石溪一套，凡尔纳一套，刘慈欣一套，一套一套地看……市面上流行的，都看。但语文一般）；第二，除了不爱学习，其他在解决生活中的问题的时候，思考得比较周全，能解决生活中的问题，想到的办法比较多；第三，身体素质比较好：篮球，乒乓球，足球，游泳及其他各项运动都比较爱好，也都还可以；第四，与外人处理人际关系比较好：每天到小区玩耍，不管年龄大小，不管是老人，小孩，他都跟人家玩。总之，只要玩，怎么都行。一说学习，就面露难色。

之所以成绩不是最后一名，是因为考试之前突击突击。不突击的话肯定就是倒数。


【 在 returnboat 的大作中提到: 】
: 看了2018年楼主的开启的话题，明白孩子今天这样的情况，部分原因的确来自于家长的疏忽——不是说要不要上课外班，而是，没有很早就开始培养孩子的学习态度和学习习惯，当然，学习能力方面，估计培养也不够。但是，是不是就此就走向另一个方向，这不尽然。
: 初一的孩子并不晚，如果考虑到孩子自身的条件，比如说完全不热爱或者糊弄学习的情况下，能够做到中等偏下而不是最落后的情况，说明孩子的智力基础是有的，甚至可能有自己的特异之处（建议家长认真去发现此点），那么，应付初中阶段的学习，从智能上估计问题不大。但是，要下功夫去改变当前的学习状态，包括孩子对于学习的认知、学习的动机，以及学习的非智力水平。这也是家长在目前阶段，最应该做的事情，除非家长也就此认为完全可以不用学习（事实上是不可能的）。那么，首先的就是要通过各种方式营造一种氛围，以期改变孩子的学习认知和学习状态，这种氛围包括严肃的强调并坚持强调学习的重要性，包括让孩子感受到父母对问题的重视程度，甚至是情感上的表现。在氛围营造的基础之上，形成家庭的合力，共同解决当前面临的问题，以调动孩子的积极性和参与度。某种意义来说，孩子今天的这种学习认知，和家力一贯以来对学习的态度和要求是息息相关的，所以，并不仅仅是孩子自身一处改变的问题，仍然需要全家力量的协同。
: 如果如此行为，从理想的情况来看，智力水平得到充分发挥，并依据科学的学习方式（初中各学科的内容，其实并不是很多，很复杂，完全可以压缩进行，教改前沿学校采取的2+4模式，其中就有压缩初中到两年的意图），孩子完全可能达成学习上的突破。在初中阶段，哪怕是高中阶段，同样存在着很多孩子在改变学习认知和状态之后所谓”逆袭“的例子。如果理想的情况不能发生，那么让孩子能够追随主流的学生，成绩能够达到中等学生水平，也完全证明孩子的学习能力。再次，孩子即便努力之后，情况未发生根本改变（这种可能性并不很大），那么，至少也培养了孩子的心性，为孩子未来的发展奠定了相应的基础，这样，万一去了职中，孩子也有底层的心智和非智力因素作为支持，或专攻某项技术，或直接进入商业领域，也都有了一定的条件。
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