解释一下第一个吧
阅读理解，考的是针对阅读的理解，就是在给定范围的信息之内，推断最可能的情况。很多人阅读理解做不好，其实是没有理解这种题的目的所在。比如孩子说感觉到了幸福，这个反应对不对，有没有可能出现这种心情，当然完全可能有；但问题是，阅读理解考的不是考生怎么想，而是考生根据给定的信息，能够推断出什么结论。这些结论肯定是有很多可能，但是局限在“给定信息“-也就是这篇文章的范围内，那么考生应该回答可能性最大的那一种。
明白了上述道理，答这种题做到两点就行。一是端正心态，不要抱着“凭什么我想的就不对”这种心态来做阅读理解。考生是来考试的，不是来头脑风暴的，考试就要答出文章的context能支持的最有可能的情况，从而证明自己看懂文章了。一旦端正了心态，明白了出题的意义，就可以理解第二点：阅读理解的逻辑，通常是非常单纯、非常直给的逻辑，不然凸显不了最大可能么。那么这种逻辑，要么转折，要么因果，顺序上也就那么几种，时间顺序空间顺序之类的，语文书早就写明白了。（早年考过GRE逻辑题的一下就能明白我在说什么。）
最后回到第一题，一个明显得不能再明显的转折：我颓了-—我看到盲人很乐观—那么我
答案很明显就是我不颓了啊，就是这么直，绝对没有一点弯。
至于第二题总结类，这个确实难度大，但是情况跟很多人想的其实不一样，这种题考的不是阅读能力而是表达能力，答不出来不是因为看不懂，而是语言表达能力不足以支撑简单明了地概括心得。这一点大家想想自己小时候写读后感，就明白了，写不出来并不是因为看不懂那本书。
【 在 pkueastgate (pkueastgate) 的大作中提到: 】
: 搭车同求教
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: 孩子五年级，马上升六年级，感觉到语文水平较差可能会限制中学成绩，课内语文考试经常也不到95分。主要表现如下：
: 一是对文章的理解总是有些偏差，有些偏差还比较大。比如前几天做了一篇阅读理解，内容是说一个孩子考试没考好很沮丧，在公园看到盲人爷爷还在乐观地拉小提琴，顿时感觉心里有了阳光，题目问怎么理解阳光在文中的含义。一般人读完应该会把阳光往乐观、积极向上之类意思上靠，答案也差不多这个意思，但我家孩子觉得阳光是幸福的意思，因为比起盲人，自己眼睛看得见已经很幸福了，考试没考好不算什么。
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