推荐看一本书物理学家 Sax写的《家长与老师应该从性别科学差异性中去注意什么》：（下面是节选了一位斯坦佛大学数学女教授 “乔博勒”关于女生学数学的看法）
1. Sax的结论是，女性往往在学习过程中更倾向于相互交流，并以建立不同事物之间的联系作为侧重点，同时也指出了女学生和男学生在学习数学以及其他学科时应该采取不同的学习方法。
2. 当学生有机会在课堂上相互交流思想时，那么也就在无形中为他们铺垫了一条理解数学并发现其内在奥秘的捷径，这对于男女学生来说都是一种不错的方法。有些男学生可能更希望去独立地思考问题，但是这种方法并不适用于其他学生对于数学的学习与理解，也就是说这种方法不具有普遍性。不仅如此，在高精尖的数学、科学以及工程学领域所需要的不是那些抽象独立的概念定义，最关键的是需要建立起以思想沟通、相互合作为基础的工作模式。
3. Sax将大脑不同区域对数学学习起到的影响进行了逐一概括，但是这些结论目前还未得到教育实践的证实。他认为，当女学生在进行数学学习时，她们所调用的大脑皮层通常都具有语言调节以及高级认知的功能，而男学生则使用的是海马体，“海马体是脑部控制神经系统的最原始区域，是进行各种神经回路感知的触发点
4. Sax非常明确地指出，女学生在学习数学时需要调用更为高级的大脑认知功能，需要把数学知识与具体现实世界的生活相关联，而男学生在学习数学时仅仅通过一些原始概念认知就可以了，不需要结合实际具体内容。他用斐波那契数列举了个例子：男学生只需要结合“给出的具体数字，就可以自行探索其内在的变化规律，而女学生则需要以现实世界中所存在的客观事物作为媒介来将问题引入，比如洋百合、向日葵、松果等。女学生在学习过程中会提出如下的问题：“为什么飞叶草的花瓣数量符合斐波那契数列？”“这些数字规律又如何来解释这些自然现象呢？”
    Sax关于对女学生爱提问的论断可以说是正确的，但是关于女学生需要结合现实生活来学习数学的论断却是错误的。实际情况是：如果女学生能够理解数列潜在规律的话，她们会很愿意和这些数字打交道，而男学生也很愿意结合现实生活中的实例来思考数学知识。“其实数学教育最好的方法就是将抽象理论和现实生活相结合。Sax给出的教学建议是，将所有男学生集中在一起，让他们去学习那些晦涩难懂且看似毫无关联的数学知识；将所有女学生集中到一起，去学习那些有着明显关联的数学概念知识。事实上，即使女学生能够通过理论与实际相结合的方式把数学学好，但是仅以这种方式能够开展的数学课程实在是少之又少。要使女学生对这些数字产生兴趣，关键并不在于将数学知识与具体的实际生活相结合，而是要让她们去理解数学概念间的相互联系，并且给予充分自由的空间，让她们讨论关于数学学习的任何问题。
5. 曾有这样一句动听且颇有韵律的歌词来形容女性是“糖与香料还有其他一些美味食材的精华”。女性只有甜美动人的外表而缺少学习数学及其他课程的那种缜密性的思维，这样的论断依旧还能够时不时听到。现在是时候去消灭这些错误论断了，并且应该鼓励女孩子们学习数学还有其他的课程。这不仅是为了她们的未来发展，也为了锻炼她们的学习能力。学习数学需要追根溯源，在数学概念间建立起相互联系，需要培养严谨性的思维。女性的天生特性其实更加适合学习更高级、更专业的数学知识。让数学领域不断流失大量人才的重要原因就是，数学这门学科的学习被大众舆论误导，另外就是美国糟糕的数学教学方法。


上述内容来自于斯坦佛大学的数学教授乔博勒的《这才是数学》中关于“关于女性学数学”章节,可以好好读一下。
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