A娃的表现真是各式各样的
我家那位三年级，暂时学习困难不大。但是启动困难，情绪敏感，对行为结果没有预判。老师更是觉得只是态度问题
【 在 Evazhang727 的大作中提到: 】
: 说说adhd，阅读障碍，计算障碍
: 作为一个adhd娃的家长，聊一下娃的成长过程，总结一下娃小时候的特征，当然很多孩子也有，不见得都是A娃。娃三岁开始说话，成句子，穿鞋会左右反穿，左利手，喜欢看图，不愿意看字，看字镜像，过敏体质差，一二年三级没有作业，基本上放学就在外面公园玩到天黑，回家看两集英文动画片，玩桌游，读一篇raz，一周陪读一两个小故事，娃可以声情并茂的喊天不要下雨了，天不要下雨了，实际上是天要下雨了，小喜鹊喊小动物们回家，杭州素有人间天堂之美称，娃读坑州素、有人间，断句一塌糊涂，丢字落字串行串页，非常常见，一让看书就喊头晕，也确实是头晕，四年级进行了一年的I Chinese学习，字儿大可以跟读，还可以做题，里面的内容也很有趣儿，原本是针对外国人学中文设计的一个app，周末有兴趣班，琴，舞蹈，书法，发现问题是三年级的期末，问娃考了多少分，说不知道，也没有拿回成绩，玩了一个假期，开学去问了老师，数学50多分，语文70多分，英语还好，回家训了一顿，考多少得把成绩拿回来，四年级去了北医大检查，拿来了各科的卷子，做了各项检查，医生认为是个计算障碍，阅读障碍建议找六院的王玉凤看看，因为当时只能读短笑话之类的少量文字，这期间家长阅读了大量的资料，了解了这三者的关系，疫情开始有了足够的时间来陪伴娃，同时发现娃开始有模有样的说谎，即使逻辑不通，很糟心的一段时间纠正，发现娃只是胡说八道看周围人的反应，娃好有足够的时间来玩自己喜欢的折纸，游戏，最后让娃的信用值破产，重新建立彼此的信任关系，5年级学业好转，数学学了图形，非常喜欢学，要求学画画，报了个名。小学阶段也会请假带娃出去玩，逛博物馆科技馆展览馆，公园。顺利到了初中，初一发现小四门差，又去了安定医院，医生建议吃药配合认知训练，最后没有选择吃药，只做了几期认知训练，感觉有点效果，因为娃磨蹭，还要玩和睡觉没能坚持下来，去找了一次韩颖，建议试试吃药，最后没选择吃药，娃当时147，怕影响长高，，现在娃已经初三，出现过的错误包括家国胸怀抄成国家胸怀，历史的朝代皇帝分不清，各科的专有名词，精子卵子分不清男女谁有，看错读错写错，单词from form混淆，作文从小抄到大chatgpt，解不等式最终解成了等式，证明几何题的时候，比如说ab等于cd经常写成 ah，我都不知道h是哪儿来的
: adhd的确诊非常复杂，目前大部分承认的是遗传，一种大脑发育迟缓的表现，这也是大多数小时候被定义为ADHA的娃步入青春期会有好转，当然也有一部分持续终生，而药物的本质是一种类似咖啡的作用，能保持较长时间的专注力，这两种药物甚至在国外滥用到一些普通学生来卷名校的渠道，国内吃药会提高在学校的表现，也有一部分认为是文化，社会构建所形成的，这也是为什么说这样的孩子不适合国内教育，因为国外的文化可以接受娃上课大声说话甚至下地行走比较起国内更加宽松的文化和环境，同年龄上学月龄小的孩子更容易被认为或确诊是adhd，这样的娃普遍精力充沛，天马行空，耗掉他们的能量，防止神经异常活跃，锻炼就是最好用的办法，游泳，长跑，打球。还有一个就是利用娃的主动注意力加强娃感兴趣的事情。
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