我也一直在思考这个问题。
就我小娃来说，娃天生理解力就强，这是基础。
娃在幼儿园的常规表现很差，我一直是不在意的。后来一个数学游戏作业，全园小朋友都懂了，就我娃不懂，要求回家训练，娃妈和姥姥轮番上阵，耗费两三个小时娃依然不懂，这回我紧张了，心想“我娃智力偏低吗？”心跳都加速了，担心娃的生存能力不足。娃妈竟然开始嘲讽发泄了，姥姥在一旁添油加醋，我很生气，决定接管，自那以后，我专管小娃了，不让她们干涉一点点。因为我也怀疑娃智商偏低了，另外非常生气她们打击“弱者”，最初目的是抱着让娃赶上正常智力娃的能力且给娃足够的帮助与呵护。
我并没有给娃补知识性的知识，不急着学习，就是陪娃玩和瞎聊，慢慢地进一步确认娃智商及暗中培养娃平淡面对不足的心理基础，从而淡然面对屈辱，面对强者与弱者...
偶然发现娃对围棋有灵性，就开始和娃下围棋了...这是娃自身的能力，我是启蒙开拓者。娃跳跃式进步，直接上升到较高认识。围棋成为娃幼儿阶段唯一的拓展抓手。
1年级进入小奥，从最低班型开始，经历非常短的适应后，直接跳起，太easy，2年级高思测试线上初试+线下复试，均满分（这个挺难了），本可以去黄庄的，但我不知道黄庄是牛蛙聚集地，没去。之后因为我们一周1次大班课，也不报寒暑班，也不报老师的小班...以致于得不到信息，错过了尽早进入高端班学习的机会。我经历围棋后，在数学的学习能力上，最初是突出的。
小升初后，在生物、历史、地理等小科学习上，听课+作业，校外不预习不复习、不练习不背，均趋近满分，地理综合年级第一。这都是娃的自发学习能力，说明是不错的。初一主要精力放在语文、英语的追赶上，道法很差。
娃虽然幼儿园科目表现很差，但娃自身具备很好的学习能力与学习效率，娃天生能力是前提基础，然后是我的引导，没有我的引导，生长就没有方向，能力不会得到显现，我的引导是根据娃的接受能力实施的，这两者是合二为一的，自身能力是主体基础，鸡娃要根据基础选择性开放。
娃的纯记忆能力并不强，有时觉得中等偏上，有时觉得偏下。耳聪目明谓聪明，我娃不聪明，但我觉得娃智商挺高的。不聪明，记忆力也不强，但娃理解力很强。
因材施教，内外结合鸡娃吧！
【 在 ppzhuzhu 的大作中提到: 】
: 有没有可能娃天生就对数学理解力比较强呢，跟围棋和奥数没关系呢
: 我家老大陷在心理问题里很多年，基本做不了作业，应付不了考试
: 今年中考前突破了心理上的卡点，上了高中
: ...................
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