就是我们家孩子班上，有个孩子可能有点多动症（凭孩子描述猜测），经常性在上课的
时候在教室里跑动，抢周边同学的书和文具，倒是不打人，可能因为男孩子发育晚还没
开始长个，个头比较弱小。

我们没有听说过那孩子给其他孩子造成了多少麻烦，也没听说到过其他家长的抱怨，包
括在家长群里和接孩子时的聊天中间，这个学生的存在也是我们听到一些熊孩子的事时
问起我们家孩子他们班有没有这样的学生，她描述的。

原来在一年级的时候，班主任老师发现了这种情况，就天天盯着，课间操和放学，老师
都是手拉着他，她不在就叮嘱几个班干部看着一点，主要就是防止他跑出教室跑到其他
班去霍霍。从二年级开始，就发现有个大人天天跟着那孩子上课，据我们家孩子说是个
社区老师，主要工作就是陪读，负责管理那个孩子不捣乱，具体谁出钱请的不太清楚，
但是确实那孩子被管住了。从一年级开始，那孩子就没有把班级搞乱，我觉得这里面最
重要的还是班主任老师，其次当然是家长配合，另外可能还有学校的一些支持，例如帮
忙申请一下特殊项目经费或者类似多动症儿童纠正治疗项目之类的，可以补贴一部分陪
读老师的费用，但是最重要的还是班主任老师首先能管住这个孩子，不至于天天陷入到
应付各种家长的投诉，然后能处理好学校家长之间的关系，最后用陪读的方式，让自己
能抽身出来把精力花在其他学生身上
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我倒不觉得这有啥不好

从成本上来说，集中在一起也没办法避免1对1陪读，几个问题孩子到一起问题更大，成
本不一定会少多少，然后家长可能还需要付出额外的成本

从治疗效果来说，在正常环境下，对问题孩子的治疗效果肯定更佳

从其他孩子的角度来看，在安全的情况下接触一下社会的多样性，也没啥不好的


【 在 yedie 的大作中提到: 】
: 宁可一个问题娃陪一个老师
: 也不可以把问题娃集中起来
: 政治正确害死人
: ...................
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