上学的目的可能因人而异，有一段时间，我上学的目的是跟同学打球。


【 在 vv 的大作中提到: 】
就这么点事不至于吧，感觉好脆弱，
你是不是从小教孩子必须要听老师的话，以至于孩子特看重老师这个人。。
其实，我不觉得孩子需要特别介意老师的行为以及态度，包括什么积极举手回答问题的，题目会做不就行了么，同学关系和谐不就够了么，上学的目的不就是学会做题以及学会和同龄人相处么。我从小是这么被教的。
当然我说的不一定对，这种观点不是很正能量。

【 在 wangcaiaoao 的大作中提到: 】
: 因为我对老师某件事的处理方式产生了一点质疑，孩子在学校，屡次三番遭到老师的压力问话。对于同一件事的反馈几次改口，最后为了息事宁人被迫承认自己说谎。
: 其实是特别小的一件事，就是某堂课有没有举手，孩子对这件事表现了极大的渴望，积极举手争取，老师没有给机会，我也就是真该si，非要多管闲事的跟老师说好话求老师希望老师给孩子这么个机会，结果老师为了表明不是故意不给孩子机会，为了维护在家长心中的完美形象，不是第一时间给孩子找机会，而是一而再再而三的打压孩子，一再逼迫孩子承认是自己没举手，没有努力争取这个机会。
: 从一开始，孩子特别积极阳光的说一定要努力争取这个课堂表现的机会（多么小的一个愿望啊，在一开始，我一再表示了感谢老师愿意保护孩子这个小小的愿望），到后来，老师一次一次找孩子谈话，孩子一再改口，到最后，说自己说谎没有举手，到现在，不愿意再参加类似的展示，不愿意再提学校的任何事。为什么？因为跟家长说了，家长以为能帮到他，以为老师按照正常人的脑回路会鼓励孩子，没想到是遭到无情的打压，这对孩子三观形成是一个怎样的反面示范啊！
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【 在 wangcaiaoao 的大作中提到: 】
你真好，我真希望你是我现实中的闺蜜

【 在 vv 的大作中提到: 】
: 你就这样想，一个班，几十个学生，除非孩子特别拔尖，或者家长和老师关系特别好，否则老师不可能真的面面俱到关注到每一个学生并且给予足够多的培养，也不要给孩子传递那种观念。。就让孩子安安静静学做题，高高兴兴交朋友，让他们给予老师必要的尊重比如上课别说话下课了问个好，足够了。。为什么大多数人毕业后并不会特别记住包括拜访自己的每一位老师，因为多数老师并没有给予他们额外的关照。。不到迫不得已的原则问题，家长别打扰老师，他们管几十个学生挺累的，想想咱自己是不是也都不愿意下班后被客户或者同事打扰。
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