- 主题:我们的基础教育目标是普通人,不是精英
但是老师眼里只有精英没有普娃,似乎只有考好学校的才是值得尊重爱护的孩子,这是家长和老师的共谋。
实际上普娃是多数而且是必然的多数不因为你多投资多花精力普娃变牛蛙,老师自己当年就是普娃,为什么不尊重大多数人呢?
--
FROM 111.192.244.*
真的尊重吗?我怎么感觉,尊重自由发展会说你学得怎么样,需要做多少作业巩固?
不尊重会说,不爱学别学啊,我不留作业,你们不报班的就是垃圾报班的才是爱学习的好孩子。
【 在 gxm248 的大作中提到: 】
: 尊重你自由发展吧。不都不留作业不排名么
--
FROM 111.192.244.*
多数会按大纲讲吧,我的重点是思想认识,以及由此带来的各种语言和行为。比如按大纲讲,你可以主要讲基础题和中等题,也可以要求学生自学基础题主要讲高层次的题。比如你班会上、与学生个别谈话中,你可以强调你要优秀或者强调你要合格。
【 在 vv 的大作中提到: 】
: 现在老师上课不按照大纲讲课了?那不能够吧。我们小时候上课老师不会考虑尖子生,学霸们需要自学。
:
--
FROM 111.192.244.*
尊重不等于保姆。你上班要求保姆了吗,你要求尊重了吗?
【 在 gxm248 的大作中提到: 】
: 找个保姆
: 自己像婴儿一样被照顾么?
--
FROM 111.192.244.*
我说的不尊重,是说不尊重普通人上普通学校过普通日子,只推崇上好学校过高等级日子的精英人生模式。
【 在 whx83 的大作中提到: 】
: 对多数普通人的教育,和对少数精英的选拔,二者并不冲突啊。
: 未来上好大学、当下得到老师的青睐,这些其实都属于“特权”,是要拿出你的某些特质去交换的。因为,不管是好大学的学位,还是老师的青睐(关注),都是稀缺资源。您所谓的“不尊重”,换句话说就是没有把稀缺的特权资源均分给“大多数人”。这在现实中根本就办不到。
:
--
FROM 111.192.244.*
这就是问题。老师应该尊重成绩好的和成绩差的。喜欢没事,基础教育的责任是把所有人培养成合格的人不是优秀的人。
【 在 sm2015 的大作中提到: 】
: 这没啥问题,哪个老师不喜欢成绩好的?成绩好的学好了,也能带动其他学生
--
FROM 111.192.244.*
不止吧,社会都在夸别人家孩子,几乎没有一个人说我家普娃但是xxx我高兴,我班成绩平平但是xxx我高兴。
【 在 whx83 的大作中提到: 】
: 你就说,普娃上没上普通学校?过没过上普通日子吧?在学校里学的那些常识,对普通生活有没有起到正向效应吧?
: 至于“尊重”这种很主观的感受,不就是特权范畴吗?那这个说事儿,不跟吵架吵到最后说“你态度不好”一个意思?反正是主观感受,评判在我。
:
--
FROM 111.192.244.*
我希望老师把工作时间主要放在普娃身上,在说话做事时不表扬优秀成绩不优待成绩好的不小瞧普通孩子,开班会家长会时不要大部分篇幅谈学习成绩。
【 在 BIG3 的大作中提到: 】
: 所以你希望老师具体怎么做?
:
--
FROM 111.192.244.*
是对社会的要求,家长们也是这样,或者纵容老师这样。
【 在 haotuzi 的大作中提到: 】
: 你对领导提的要求太高了。
:
--
FROM 111.192.244.*
教育的主要部分是育人,学科常识基础知识也融合贯穿育人教育。基础教育不要选拔,只需要合格考甚至不考,学什么样都行
【 在 pecker8 的大作中提到: 】
: 文化教育是适合班级集中教学的
: 其他教育是适合回归家庭回归社会的
: 现在打着素质教育的旗号,刚好反过来
: ...................
--
FROM 111.192.244.*