沟通是门艺术，话说重了老师会觉得你是在质疑她的业务能力，话说轻了又起不到什么效果。

举手答题说到底属于孩子和老师之间的事情，让孩子自己去处理吧，家长参与显得有些多余，您认为的正常人的反应还是站在家长的立场上，可能老师就认为家长在质疑她的“公平”性，随即做好了时刻“战斗”的准备。说到底吃亏的还是咱家孩子。

孩子的生活是多面的，彼此相互影响。咱们鼓励孩子在其它环境下多勇敢表达，一样能够培养出优秀自信的少年。等他长大一些，慢慢敢跟老师交流自己想法了，让他自己去表达。由于身份的不同，学生作为未成年人表达得哪里不合适了，老师也不会真生气。

现在冷静，对内表达对孩子的信任和支持，对外等老师的“应激期”过去，而不要继续刺激她了。回家问问孩子是否希望自己争？问问自己到底是为了孩子争，还是为了心里那口气在争？非争个是非曲直的只会激化矛盾，鱼死网破。

不要什么都上升到霸凌、跳楼的高度。咱孩子以后还会再遇到各式各样的老师，要相信这个群体的大多数人还是善良的，跟老师沟通是想帮助孩子，不是给孩子添乱。

【 在 wangcaiaoao 的大作中提到: 】
: 因为我对老师某件事的处理方式产生了一点质疑，孩子在学校，屡次三番遭到老师的压力问话。对于同一件事的反馈几次改口，最后为了息事宁人被迫承认自己说谎。
: 其实是特别小的一件事，就是某堂课有没有举手，孩子对这件事表现了极大的渴望，积极举手争取，老师没有给机会，我也就是真该si，非要多管闲事的跟老师说好话求老师希望老师给孩子这么个机会，结果老师为了表明不是故意不给孩子机会，为了维护在家长心中的完美形象，不是第一时间给孩子找机会，而是一而再再而三的打压孩子，一再逼迫孩子承认是自己没举手，没有努力争取这个机会。
: 从一开始，孩子特别积极阳光的说一定要努力争取这个课堂表现的机会（多么小的一个愿望啊，在一开始，我一再表示了感谢老师愿意保护孩子这个小小的愿望），到后来，老师一次一次找孩子谈话，孩子一再改口，到最后，说自己说谎没有举手，到现在，不愿意再参加类似的展示，不愿意再提学校的任何事。为什么？因为跟家长说了，家长以为能帮到他，以为老师按照正常人的脑回路会鼓励孩子，没想到是遭到无情的打压，这对孩子三观形成是一个怎样的反面示范啊！
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