第一条和第二条强烈对冲
专注度不一定体现在功利性的学习上，以功利为锚很可能就首先排除了大量的孩子专注力形成，而专注力是初中以后发展的基础利器。
专注力更易于在简陋的外界刺激下自发形成，而现实中是功利性的多元强化刺激，这只能造成神经反射趋向于分散化。
【 在 majianglin 的大作中提到: 】
: 育娃定律太笼统了，只有心态，大家想要的是技术
: 我简陋说几点技术
: 1. 培养专注力。
: ...................
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幼儿文艺也是功利性的，文艺占用时间长更易分化专注力，特别侵占理工思维的专注力及兴趣形成。完全无功利性的就是自发性的活动。
我家小娃算专注力不错的，幼儿园时期啥都不会，因为我不给他报班，他天天在小区的人工水系里抓鱼，仅用手就能抓到很多鱼；他知道多个青蛙蟾蜍的冬眠点；知道蜻蜓扎堆休憩的地方；经常会偷偷地做一些实验，然后多天以后去观察结果；等等...
大班后期我把所有绘本全扔了（可能花了几万元），因为大娃4年级只看绘本，我给小娃营造了一个独有空间，太师椅大桌面，背后全是文字书籍，没事就在那儿坐着，不看电子产品，干啥随意。这都是为了减少刺激，营造自发思考的环境，而不是用课外班去填充他的思维萌动的自发性。
在娃妈以为我要把小娃彻底养废的时候（我也焦急且自我怀疑了），小娃看见我下围棋突然就迷上了，而且开始看文字书了，都是自然填充的，而我只是帮他排斥干扰，家徒四壁，故意留着文字书籍。
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