小娃其实说话不算晚，11个月能说话了，幼儿期带读了一些绘本，连蒙带猜也能自我阅读，没上学前班，校内字词是没问题的。
但仅限于认识字词，自我认读虽然很多词都是自创读音，结合上下文也自发理解基础词义，进一步的赏鉴及引申却难于启发。
幼儿园主要是各类手工、演讲、绘画、肢体才艺等内容，小娃表现总是最差的那种，小娃自己也是备受打击的。
后来发现小娃棋类有灵性，于是幼儿园的一套全不搞了，专心下棋，绘本也读着。
小学后转为拓展数学，数学的理解力也不错，学习效率很高，远远超出校内要求。
语文类转为纯文字阅读，读的书也不少了，但吸收点不一样，总不能按评判要求输出，就跟便秘一样，理解力直接而幼稚，小学阶段考核简单，批卷也松，基本也能考97、98分，觉得大差不差的。
小学没有拓展英语，5年级后娃妈教了新2四十几课，没专门背诵单词，小学考核简单，虽然总能100分，我们还是认为英语是他的短板。
初中点招进丰台某校，经过1学期的磨合，比较确定娃语文学习能力是偏弱的。
语文、英语均达不到班级平均分。
英语在缓步提升，期末94分，班平均98分，英语投入时间并不多，主要是课内，课外很少，一周2个小时吧，觉得娃能逐步跟上。
语文费劲，主要作业时间都被语文占用了，发现娃主观题不行，依然是输出困难，例如古文看懂了，但问题涉及主观评论就便秘了，虽然考分还可以，但占用了大量作业时间，个人特长科目都给语文让位了，但依然感觉很难破局，就是不开窍，主要就卡在主观题上了，幼儿园时期的木讷表现又冒头了。道法也是主观题，80分卷面考了62分，落后班平均分十多分（高中可以不选道法）。
凡涉及主观题就不行，这是娃学语文的最大障碍，我感觉和天赋是有关联的，娃的语文天赋有点欠缺；如果英语也考主观题，娃就彻底歇菜了。
如何破局？
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我也这么想的，但有点担心语文的学习会不会产生副作用？使学习变得苦而累。
【 在 lup 的大作中提到: 】
: 理解，但是眼光放长远
: 虽然现在看有点低效不划算，但是放到高考甚至以后的学习生活，语言的理解输出都是至关重要的
: 我们也是语文差，现在无论多忙每天都要坚持阅读，安慰自己这个时间不白花
: ...................
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我感觉语文已经对娃的学习发展有负面影响了。
小娃整个小学都是我带的，娃也听我的，但语文的主观题，我也不会啊！帮不上忙。
娃妈语文非常好，属于会考试的，但娃妈直接就起得高高的，娃接收不了，同时娃也不喜欢向娃妈求助。
整个初一上学期都没陪小娃了，我考虑尽快回京，帮娃规划规划。
【 在 lup 的大作中提到: 】
: 唉，可能会
: 每个学科想要学好的底层逻辑都差不多的，好奇心-自驱力-成就感，如此正向循环
: 反之就会比较被动，会累
: ...................
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我们反过来了，我家娃妈说小娃“不通人气”，我还不以为然，可能我也有点“不通人气”
慢慢地我觉得好像是有点问题，可能我本人也有。例如听音乐，只有某类旋律能打动我，而太多有名歌曲，我听着味同嚼蜡，看别人欣赏我很茫然，完全体会不到美感。
【 在 Samstag 的大作中提到: 】
: 有些孩子就是在语文上完全不开窍。看懂这道题想让你答什么，也就是揣测出题者意图，我觉得是再简单不过的事，可是对娃来说永远理解不到点上。我偷偷跟娃妈说过最狠的话是：咱这孩子怎么不通人气的样子……
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学习还是要有情感投入才能事半功倍，为考试而学事倍功半，特别是和情感关联的文科
我家小娃情感不到位，要激发这种情感，他才能去回味揣摩，才能学有所获
【 在 whatswrong 的大作中提到: 】
: 只有小学文化水平的苏联作家肖洛霍夫，二十出头的年龄就写出了获得诺贝尔文学奖的
: 大部头巨作《静静的顿河》。
: 有次我孩子想描写一种绿色，没有思路。我就在《静静的顿河》里用“绿”做关键字检
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修改:scubawh FROM 202.160.157.*
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