- 主题:小学奥数与初一数学学习
我娃7年级,小学只有一个奥数,其它学科非学科均无课外班,自1年级以来一直坚持每周1次数学课外班,疫情之后过渡为网课了,只在5下时中断一个学期。
7上学期,相对小学,数学100分难拿了,娃通过放慢速度,开始多次拿100,后来我否定了他的做法,不要满分,速度要尽量快,给大题留时间,简单题出错想办法解决,但不能牺牲速度,周测就是练习,在周测中逐步修正简单出错问题。
我觉得娃初中数学应该不会出问题,初二几何是一次检验,现在校内数学很轻松。学校开展学生讲坛活动,近日,某学生精心准备了一个数学讲座,期间抛出一个问题,认为没人能解答,共有两个学生举手回答,第一个答错了,我娃是第二个,把答案说出来了,本来主讲学生是准备自己解读答案的,娃听着讲座就把答案算出来了,娃觉得特爽,我觉得娃还是有点蔫坏的;另一个事儿,就是数学老师参加中考出题,换了个老师,娃觉得新老师有基础知识点稍微不严谨确切,娃没吭声,私下跟我说了,我觉得娃开始 形成自我独立思想,处事得当,这些都可能通过数学的拓展得到了强化而逐步形成。我觉得选择数学开门对我们来说是正确的选择。
我们7年级相对小学落差巨大的是英语及语文,小学都在云端,瞬间跌落凡尘,语文拿过60+,英语70+,在这两科上增加时间投入了,语文是被动增加,语文作业时间就占据主体了,进步也是明显能感受到的,但相对同学还是弱,如果增大难度会更弱。
小奥学习对我娃是正向的,至少娃会思考了
【 在 wfunny 的大作中提到: 】
: 我自己数学尖子生,未学过小奥,所以对小奥的作用是无感的。不过,娃(海淀谱娃)和她一个朋友7年级的表现,让我认识到小奥的作用是不小的。
: 娃和她的朋友现在7年级,小学都是紧跟校内,未有学小奥,娃的朋友小学校内成绩更出色些,各科满分居多。理论上,娃的朋友是有能力学小奥的,但没学。
: 7年级,2个小朋友成绩都快速下滑,数学下滑更明显,也有些吓人,都接近了70多分。娃在连续下滑三个月后,又找到了数学学习的感觉,止住了下滑并快速反弹。期末考试及现在平时的考试均上了90分。娃的朋友就没那么幸运,现在只能考70分上下啦(包括平时考试),不知道什么时候能反弹。
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后天干涉的竞争是上下限差距不大的范围,天赋起主导作用的是进入哪个竞争范围。
先天能力差异是客观存在的,也就是基因表现。但不加干涉,在综合天赋相当的群体内也会输,适当干涉吧!
我家小娃幼年就发现语言类明显偏弱,没存在感,我也无意于娃和别人进行学习竞争,后来偶然发现棋类有灵性,慢慢我把娃带入数学拓展。如果没有数学支撑,我娃学习上真是啥也不是
【 在 davisliuyi 的大作中提到: 】
: 其实吧,语数外成绩,本质还是智商和学科倾向问题。你家孩子小学就算报了英语语文班,奥数不报,中学这三科的结果也大差不差。奥数没有太多启蒙目的,主要功能是筛选功能。文科天赋好的,不报班,事半功倍。理科思维好的,不学奥数,理科迟早追平甚至超越。
: 对于教育,不要不当回事,但也不必太当回事。认命,或者更妥。
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找个抓手,塑造娃的自律与自驱应该更靠谱。
我家大娃4年级以前,家长激情满满,4年级之后折腾得苦不堪言,娃妈放手彻底不管了,我陪护慢慢复活他的内驱动力,其实我就是啥也不干,适当的时候引导一下
【 在 davisliuyi 的大作中提到: 】
: 其实吧,语数外成绩,本质还是智商和学科倾向问题。你家孩子小学就算报了英语语文班,奥数不报,中学这三科的结果也大差不差。奥数没有太多启蒙目的,主要功能是筛选功能。文科天赋好的,不报班,事半功倍。理科思维好的,不学奥数,理科迟早追平甚至超越。
: 对于教育,不要不当回事,但也不必太当回事。认命,或者更妥。
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你所述我也认可,天赋论、教育论都有它的作用范围,而教育更具备可操作性,而天赋却比较不确定,思维天赋应该是普遍存在的,只是有的人自发表现出来或被激发出来了,而有的人被进行了一般性思维替代而屏蔽了幼儿的思考,人的差异是明显的,但同一个基因群的差异化从整体看是平滑的,任何明显突出的个体都是自鸡结合外鸡的结果。
我相信差异,但不相信天才;我认可鸡娃,但我不认可大多数人鸡娃的方式。
【 在 wfunny 的大作中提到: 】
: 我娃小时文科强一点,喜欢书法,画画,数学差一些。
: 我曾想教教娃数学,就用最简单的鸡兔同笼试一试娃,结果这一道题试了3年,从3年级试到5年级。娃硬生生的当天学会,48小时后就又不会,这事儿重复了3年,几十次。标准的死记硬背呀。所以娃小学的数学学习,我真的是躺平啦,也做好了她可能不上高中的心理建设。
: 但不知啥原因,娃5年级下,就开始喜欢数学,6年级数学也常考100分啦。7年级经过大的波动,又回到了90分,班里数学稳定前10名内。现在英语语文反而是中等。
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