这种潜移默化的负面影响可能需要老师和家长共同去努力消除，我们数学初二开始分层教学，孩子在高层感受到了很大的压力，一方面基础内容老师的讲解少而快，另一方面周围同学的能力也都比较强，对于之前没有提前预习的孩子来说压力很大，孩子也疑惑同样的学习方式但是效果不一样是不是因为自己的潜力不够，后来通过努力成绩有了很大的提升，但是也一直觉得这是她更努力的结果，而不像其他同学有天赋，对数学的信心不足。

后来换了年轻的女数学老师，和孩子交流比较多，孩子回来特别开心的说老师觉得女生完全可以学好理科，还举了自己的例子，对她认为男生课堂反应更快是理科天赋更好也做了解释，老师认为女生相对内敛所以可能不会那么积极表现，但是她观察到的他们的理解力一样足够好。孩子担心女生高年级理科思维会跟不上，老师特别惊讶说怎么会，认为她也是数学思维和天赋都很好的孩子，其他成绩好的男生也不只是天赋，背后付出了和她一样的努力，只是她不了解。

可能老师是从教育的角度去鼓励孩子，但是确实我能感受到孩子对理科有了自信，刷题也是喜欢和热爱，不是单纯为了成绩。现在高中数理高层，孩子也会感慨同学太牛压力大，班级女生人数少，不知道能不能跟得上，但是至少目前她还是保持了对数理的喜欢，也认为即使学得慢但是她最终有能力学好。

其实这些道理作为家长也一直在灌输，但是远不如老师的肯定和言之有物的鼓励。

【 在 Pandora 的大作中提到: 】
: 这种潜移默化的遗憾，一再出现。
: 与其争论到底男孩女孩数理化谁更好，不如咱自己努力尽量缓解这种遗憾了。
: 我家也遇到过类似情况，初三时候，整个班级被学校盖章认定“数学太差”，全班女孩子被老师公开说“虽然学得认真、平时也有高分，但理科潜力弱、灵活性低”，全班男孩子呢，那就是“虽然浮躁、高分也不多，但潜力大、灵活”，到最后选拔直升的时候，一个名额都不给……整个班孩子都被打击了一个遍。有的男孩子都受刺激了，回家跟家长说“我觉得我数学学不好了”。女孩子就不用说了，9上到9下前半截，班里数学分数肉眼可见地大波动，高分真没了。
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修改:fengdan FROM 61.51.183.*
FROM 61.51.183.*