要知道，现在中小学新课标的目的是培养学生的学科素养。
所谓学科素养，其思维方面，本质上就是科学素质，是为了将来科研人才做准备的。
科学素质，包括科学思想和科学方法。
所以，现在题目很复杂，但是比较浅。注意，复杂≠深奥。

物理学上的概念，成人比较容易接受，但是，对于儿童就未必了。
古代人，只有快慢的感受，而无速度的概念。
日行三百里，已经是最接近速度的感受了。

这个题，大致上是非常好的，虽然有一定的瑕疵。
对于儿童少年，不是要把知识灌输到他们的头脑中，而是要诱导他们观察、分析。
距离、时间，与物体运动有关，可以直接感受，甚至可以直接测量。
例如，前述的日行三百里，日，就是时间，三百里，就是距离。
但是没有速度的概念，只有快慢的感受。
用距离除以时间，是一个质变，出现了速度的概念。
而速度的概念，也是在不断发展与完善之中的。
怎么教小孩？就应该是这样教小孩。
不要把小孩变成机器。

当然，这个题目，也是有一定的瑕疵，速度并不是物体的属性。
这当然不是文科。准确的定义，是学科素养，是科学素质。
定义，是基本的科学的方法。

做过机器学习和特征工程，非常熟悉这些。数量≠特征。
内在性质很难发现、刻画。需要对数量进行处理，得到特征，然后再对特征进一步处理，得到性质。
这是两个阶段的工作。
距离和时间，都不是特征，只有速度才是特征。
比如，具体到一辆汽车，如果我们要区分它与别的汽车，速度就是一个特征。

从整个人类社会大局来说，无论是哪一个方面，这种做法都是必须的。
就学生来说，真正的学科基本问题，并不枯燥，反而是有趣的、有哲理的、有艺术感的、赤子情怀的，真正的学习，层次越高，越是返朴归真，根本不会把学生逼成精神病。
就社会而言，基础科学很久没有突破性进展，越来越多地依赖于工程科学。
培养学生的学科素养，科学素质，是非常有必要的。

所以，这个题的大方向是没有错的。

最后，再说一次，题目复杂不是文科。科学研究、特别是工程科学，本来就是复杂的。




【 在 RI1657 的大作中提到: 】
: 海淀某名校的物理测试，第三问，孩子选A和B，老师给判错，答案是C
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