长话短说尽量不展开：
1.语文是每个成人都具备的技能，普通人群中这种技能的差距要比数理化技能差距小的多的多。

2.为什么一般孩子语文得120就是个门槛，原因是120=75+75*0.6,其中0.6就是所谓的主观题标准答案中的“酌情”。你只要别让判卷老师用到“酌情”这把尚方宝剑，那么语文分就会提高。

3.语文辅导跟生病了去医院找医生好有一比，对普通病而言其实患者与医生间的差距主要是信息差，语文辅导之于学生也是如此，辅导者见得多，知道命题和判卷规则，但在网络特别是AI时代，这种信息差可以大幅度减小。语文辅导之于学生与医生之于患者又有差异：生病了医生不但给处方，还会给药。语文辅导只给方子不给药，而且方子还是汤剂，最终还得自己去抓去配去熬制。那个药名总体上就叫“时间+实践”，这种药只掌握在家长与孩子自己手中。
4.家长有能力做而不做，既不是时间问题，也不是水平问题，主要是不愿意去触及当年被语文的羞辱和伤害所留疤痕。

5.有人给出用理科的逻辑思维学习语文的经验，我深以为然，一句话语文学习没想的那么玄乎。扪心自问一下，为了练习一个分值15分的数学圆锥曲线题型，一共会投入多少时间？每次都耗时半小时不止！那给50分值的作文分配多少时间？是不是大部分都是语文考试时把作文留在最后，不得已才草草而就？就是认定了反正我写孬写好就得那么点儿分数，这本身就是对自己没信心，不负责。
这种态度对待语文学习，还能得高分岂不是见鬼了？你羞辱了语文，语文不羞辱你都对不起你！我是被语文羞辱过的，尽管学生时代我语文也是班里数一数二的好学生，但也只是擅长记忆字词、文常、古诗、古文方面，于写作那是率性而为，一塌糊涂，从没考虑过怎么谋篇布局遣词造句！
前几天把苏洵的《六国论》重读了一遍，不禁慨然：多么标准的一篇议论文啊！全文六百多字，开篇直抛论点“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦！”，然后再看那论证丝丝入扣，一气呵成。可惜学生时代没人教过我，或者有教过，我哪里肯听。纵然曾熟背《六国论》，于写作也无半点帮助。如果你是家长，经常这样耳濡目染的教导孩子，怎么会没效果？我在小孩高三才有这些感悟，其实有点儿晚了，只能攒点儿RP，与后来者免之。
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修改:ld2020 FROM 221.223.196.*

你说这个我也不太理解。是不是说反问语气表示肯定？有肯定手法，势必就有“否定”手法，是这个意思吗？
【 在 Evazhang727 的大作中提到: 】
: 语文这个事情不关乎于家长辅导，是一种个人的素养提升跟考试也没什么关系。你说的写作和写作文是两码事儿，作文都是有套路的，娃语文考了一天苏轼的文章。然后问了一个问题说诗中哪个词语表明了作者肯定的写作手法我都不明白这句话是什么意思，什么叫肯定的写作手法，答案是何似在人间的何似二字，为了出题而出题的语文考试，一百二十分我觉得都多考了
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FROM 221.223.196.*

差强人意。语文是一门需要手把手教的学科，从孩提时代的写字开始，就需要手把手。对学校老师要求做到手把手不现实，所以说得家长去教，去辅导。回想一下自己上学时语文老师是怎么教自己写作文的？只是批阅而已！给个分数，写几条评语，最多在文段中划几条波浪线。现在也好不到哪里去，一班四五十人哪个语文老师有这样的精力和耐心手把手教。最多让孩子写个二稿，再批阅一次算好的了。我跟孩子讲，你在做学校练习时不要着眼于总分，要先写作文，慢写作文，用心写，哪怕最后没有时间做前面的基础知识和阅读理解之题，又有什么关系呢？但孩子心性就是喜欢多的点儿分，分不清主次。
【 在 thecommon 的大作中提到: 】
: 你自己实际辅导的效果如何？
: 语文到底是学什么，概念非常模糊。教的不考，考的不教。
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我拿苏洵<六国论>举例，是在表达苏洵《六国论》在形式上是一篇比较典型的议论文，尤其在结构和论述方面，可以供中学生写作议论文时学习借鉴，从这个角度上讲另外两篇《六国论》乃至《过秦论》都不足以效法。你这陷在历史中不能自拔，话题越拉越远。再说了，就算读了苏洵《六国论》之后击节赞叹其“言之有理”又有什么问题吗？一家之言而已！你也可以写一篇《六国论》，只要言之在理，我照样“击节赞叹”。
【 在 almondwu 的大作中提到: 】
: 用头发丝儿想都知道六国覆灭的原因不可能以赂秦两字来概括，这样的论点必定是偏颇的，论据也不足采信，特别是作者自己也说其实只有3个国家赂秦。文章这样牵强附会只是为了劝谏宋朝君主别割让土地而已。如果读了六国论之后击节赞叹“言之有理”，那大概是历史和语文都没学好。
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