娃学到这篇能看出这个论述一窍不通，能去查找背后原因，不只得语文学的好，而且认知能力质疑精神和探究精神都得到位，这娃的思维能力在同龄人中绝对是佼佼者。

我的学生时代纯靠死记硬背是想动脑子都不知道怎么动那种，六国论学没学过早就忘了，六国为啥会灭那也是张嘴说不出一句来。我对六国论的评论正是沿用你第一段的实践，本质是思维能力达标的结果，而不是本身有这样的知识积累。对我而言，这样的思维能力已经迟到了，希望孩子能比我早一些。

【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 如果娃学到这篇能看出来这个论述一窍不通  
: 那语文就是学得不错了  
: 学文科也需要有好奇心  
: 看出蹊跷的地方  
: 然后探究为什么写成这样  
: 就会有乐趣  
: 硬学确实很无聊  
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: 另外魔都卷我不熟  
: 但是看北京卷和全国卷的话  
: 对古文默背没啥要求  
: 也就考几个金句  
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: 一般来说  
: 理解是为了读 背诵是为了写  
: 国家对古文学习的要求是希望学生有阅读古文的能力  
: 而不是期待学生用古文写作  
: 因此在学古文时 应该侧重翻译和理解  
: 背诵没有那么重要 至少高考卷来看不重要  
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FROM 123.120.252.*

没错，议论文肯定这么讲，但是古文可就不一定了。贴个网上的教学资料，当然仅供参考。我也不知道学校咋讲，但我猜会是这么讲。

写作特色
1.论点鲜明，论证严密。
这篇文章一开头就提出文章的中心论点——“六国破灭，弊在赂秦”。然后就“赂秦”与“不赂秦”两类国家分别论述，层层深入，反复论证：先论直接割地赂秦（指韩、魏、楚三国），则“不战而强弱胜负已判”，证明了分论点一：“赂秦而理亏，破灭之道”。继论齐、燕、赵三国虽然没有割地赂秦，但是赂秦的国家既然相继灭亡，那么他们失去强有力的支援者，也就逃不开灭亡的命运，这就是所谓“不赂者以赂者丧”，仍是“弊在赂秦”。
接着通过假设进一步论述，指出六国如果不赂秦，团结天下的人才并力抗秦，那么秦国人就不可能平安无事，从而得出“为国者无使为积威之所劫哉”的论断。
最后借古论今，委婉地劝谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。
全文纲目分明，脉络清晰，结构完整，逻辑缜密。
2.对比论证，中心突出。
秦与诸侯双方土地得失形成对比：文章第3段先总述秦国在攻取之外，接受韩、魏、楚献地的情况：“小则获邑，大则得城”，后用比较的方法，指出秦受赂所得比战胜所得要大百倍，而三国赂秦所失比战败所失也要大百倍，可见赂秦带来的损失之大，揭示以地事秦的危害和必然后果。
再如最后一段有两组比较，一组是明比，将“六国”与“秦”比，结果是秦强而六国弱，但六国当有不赂秦而战胜秦的可能。第二组比较是将“宋朝”与“契丹、西夏”比，是暗比。作者所处的宋代，正逢契丹、西夏等外患骚扰，宋朝统治者不是坚决抵御，而是割地赔款，然而从力量的比较上，统一的大宋远远强于契丹、西夏等边境小国，宋朝就更有战而胜之的可能。
还有如“赂者”与“不赂者”形成对比，赂秦之频与“一夕安寝”形成对比，等等。文章通过对比，增强了“弊在赂秦”这一论点的鲜明性、深刻性。

【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
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: 议论文三要素啊 论点论据论证  
: 这个套路肯定讲议论文都会讲  
: 然后你就拿这个套路去套六国论  
: 好的论点它有了  
: 然后 论据和论证呢？  
: 你就会发现苏洵啥也没证  
: 他就论点往那一搁 就开始自说自话了  
: 于是就知道这篇不对劲了嘛  
: 基础结构是很重要的 我写过很多遍这个重要性了  
: 语文课本教的就是基础  
: 基础的意思就是 想要超出这个范围就必须先具备的东西  
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修改:almondwu FROM 223.104.41.*
FROM 223.104.41.*

听说读写，古文就占个读。
【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
:  
: 学古文跟学英语是一样的  
: 学英语课文是为了学单词语法用法  
: 学古文课文也一样 积累生字生词 掌握语法  
: 这样你到名胜古迹 看到个碑啥的  
: 连蒙带猜大概知道什么意思  
: 或者到庐山想起一句日照香炉生紫烟 横看成岭侧成峰什么的  
: 显得自己不是个文盲  
: 这就达到国家的教育目的了  
: 你看高考不也就抽两段古文让学生翻译理解一下  
: 也没说考出花来  
: 指向还是很明确的  
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FROM 223.104.86.*