- 主题:给娃起别名了
与娃妈散步，免不了要谈娃。
娃妈说：“快高考了，这老大啊...看着机灵，实际蠢啊...”
我说：“给他起个别名，就叫 若智 吧，小娃嘛，就叫 若愚 ”
一块儿笑...
娃妈说：“老大记仇，让他知道了，要记恨你”
惊觉：“不是我说的，是你先说的，我只是起了个名”
好了，一根绳上的蚂蚱，她不敢说。
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哈哈，反向解读了
【 在 dapao244 的大作中提到: 】
: 智者千虑必有一失，
: 愚者千虑必有一得；
: 一失一得，
: ...................
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今天因故聊到小娃的英语学习，娃妈说1600词要过几遍才行。
我问小娃过了几遍？娃妈说“1遍多一点，2遍不到”
而小娃一遍是怎么过得呢？结结巴巴，跌跌撞撞的，每记一个词感觉好困难，就跟傻子一样。
蹊跷的是，隔一段时间，娃妈测他，大多都记住了。
有“大智若愚”之象，沾他哥获别名之便，故予别名“若愚”
一若智，一若愚，交相辉映，有趣有趣
【 在 dapao244 的大作中提到: 】
: 智者千虑必有一失，
: 愚者千虑必有一得；
: 一失一得，
: ...................
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我家小娃初中了，看不懂文章都没法考试了，背了1600后，迅速由60+提升到80，然后缓步且坚定的提升到94打住，最高拿了96.
【 在 Lcsccc 的大作中提到: 】
: 我是觉得贵小娃背单词太早，
: 儿童能记住的大多数是感官词汇，抽象的单词很难记忆
: 隔一段时间记住了的，实际上可能是依赖于中文的认知（尤其是英译汉）
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你这看法是一个课题了，但单词不过关，初中怎么度过？
【 在 Lcsccc 的大作中提到: 】
: 我是觉得贵小娃背单词太早，我个人非常不建议在15岁以前大量背单词，耗费时间多效果差，还养成了中文翻译的习惯，将来一旦遇到不认识的单词（阅读理解C/D篇）就傻眼了。
: （为什么有许多孩子越往后学英语越学不下去，阅读理解如同看天书，就是阅读时要把英文翻译成中文，大脑接收到的是二手货）
: 由于大脑尚未发育完善，儿童能记住的大多数是感官词汇，抽象的单词很难记忆
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也不一定，某次出了很难的D篇，娃没看懂，凭感觉做，错2题，结果那些大拿（FCE应该算吧）也错2题，错1题的没几个。
英文思维应该是没有的，娃妈说娃的基础语法可以了，应该是 中文思维+语法 来解题吧。
英语额外没阅读，阅读量就新2前48课+老师布置的阅读作业，要形成英语思维挺难吧。
【 在 Lcsccc 的大作中提到: 】
: 初中英语比较简单，分数有很大的迷惑性。如果想知道真实水平，可以找海淀区强校自己出的题目来测试一下（初三开学考、月考、期中考这种）
: 贵娃看不懂文章，固然有英语词汇量不足的原因，但本质还是没有形成英文思维。
: 我个人推测，贵娃大概率就是我说的那种方式，就是先把英文翻译成中文，用中文的认知理解了之后，再答题。
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嗯，你说的这一块娃妈再给他补吧，娃妈给娃讲过不同语境下的词义。
但均不是阅读自然习得，都是应试输送方式。
【 在 Lcsccc 的大作中提到: 】
: 单词肯定要过关，但不是通过背诵的方式
: 而是要通过“习得”的方式来获得
: 因为背诵是背不过来的，背诵背的是单词的中文含义，而不是“习得”英文的认知。尤其遇到一词多义，考试考的是非常见义，直接就傻眼了(强校的语法/完型经常考)。
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初一阶段，老师布置了大量阅读作业，娃一大堆单词都不认识，作业效率很低。
老师要求自己查词，标注，我们帮着直接标，被老师发现了，获批评...
娃大多是自己查的，那段时间很累，娃妈说老师水平很高。
那段时间的训练由可能也起了提升的关键作用，1600词老师也要求了，老师可能是双管齐下吧。
提升真实原因可能不仅是背了单词及基础语法过关。
【 在 Lcsccc 的大作中提到: 】
: FCE对中高考没什么用处。
: 考试的方向和重点都不一样。
: 英文思维的形成依赖大量快速的输入，这个是我所知的唯一有效且高效的方式。
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这个故事还记得啊
【 在 dapao244 的大作中提到: 】
: 想起了梁上君子的故事，
: 君子听得都背过了，
: 文正仍然在之乎者也，
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嗯，寄希望于英语别像语文那样考，就直来直去地考考就好。
【 在 Lcsccc 的大作中提到: 】
: 对儿童来说，英文的词汇可以分成两类
: 一类是生活中已有认知，大多数是一些感官可接触到的词汇。这种词汇背诵一下很容易就记住了，也能加以运用。很不幸初中词汇绝大多数都是这种词汇。家长往往被迷惑了，觉得背单词很有效果。其实都是误解。
: 另一类是生活中没有对应的认知，儿童所学的中文也没有对应的认知。这一类单词背起来就非常难以记忆，家长往往归咎于儿童记忆力不好。
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