这个作文事件的最大问题其实是语文老师
如果是初三学生自己选材写的，不做恶意揣测，有情感有发挥，也挺好
但是语文老师就这么发到网上，不谈作文本身的问题，就有博眼球的嫌疑了
昨天爱娃张热帖提到的感动，每个人读的心情、环境不同，也正常
但是看出来这个学校的语文水平，的确一言难尽
【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 标 题: 感动作文的问题
: 发信站: 水木社区 (Thu Mar 27 18:16:13 2025), 站内
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: 叠个甲：水一贴讨论它存在的问题 没有说它不好的意思哦
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: 这文章感动不感动就不讨论了，毕竟这是很个人的事情。我们就写作技术来说，看一下这个文章的硬伤。讨论范文的意义在于，自己娃写作文，就不用掉进同一个坑里了。
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: 【问题一：逻辑断裂】
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: 这篇文章有很多处的逻辑没有处理好，该给的铺垫不给，该有逻辑没有，导致读起来很迷。
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: 比如，第二段还“次日天未亮就把额头贴在起雾的玻璃上守望远方晨光破晓”的作者，到了结尾已经记不得自己“是否也曾像那个小孩一样，偷偷掀起窗帘欣赏不断变幻的风景”。 作者到底是记得自己看过风景，还是不记得自己看过风景？
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: 以及，“然而小学后，回老家的次数也随之减少”，“直到去年，姥爷离世，回老家的频率陡然上升。”这两句可能是实话，但因果不该是这样介绍的。
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: 读者能理解的逻辑是这样：“上中学后功课繁重，回老家的次数也随之减少”；“姥爷去世后，为了让独居的姥姥多见到亲人，我们回乡的频率上升”。
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: 不然吧，姥爷去世了，“我”就开始频繁回乡了——这是跟姥爷什么仇什么怨。
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: 这种细节问题的原因是语言功底不足。写是写了，随便写的，严谨度和准确度欠缺，靠读者替作者圆。
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: 【问题二- 核心问题-形散神也散】
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: 文章两条线，明线旧轨还乡，“我”终于坐上了小时候的火车；暗线亲情思念，姥姥姥爷和“我”之间的深厚感情。
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: 这个布局挺常见，但是比普通的“借物喻人”还是要难一些的。旧轨有 “火车-飞机-火车” 的变化，人际关系有 “小时候跟姥姥姥爷回老家 - 姥爷逝世- 我成年后还乡” 的变化。这两个变化还不对应（实际上完全无关）。作者要搞这种明暗交织，就要给两条线之间找到一个相关的理由
: ，为什么“我”在飞机时代怀念火车，这种怀念跟暗线的亲情又有什么关系。处理不好，就织不起来，就会全文分裂。
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: 裂的结果是，全文想突出的亲情露出了破绽。“我”思念姥姥到了一见面就哭的程度，然而，比起耗时更长的火车，“我”对一天就能见到姥姥的飞机抱怨颇多，原因是坐飞机不惬意、没风景。这逻辑就导致结尾的思念非常假。
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: 实际上，文章的整个前半部分都只干一件事：背景交代，让作者能在飞机时代去坐旧火车。用了好几段交代一下这个火车是用来回乡的，以前是跟姥姥姥爷坐过的，作者是讨厌坐飞机的——因此，这回作者又要坐火车了。讲真，读者不傻，真的不用水这么多字数，而且在这篇文章里，喜欢
: 鸪档脑蚓筒桓檬翘盅嶙苫Ｋ淼胤搅恕
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: 这篇在结构和立意上的问题，核心都是一个，作者没想明白“旧轨”和“还乡”之间的关系，没想好怎么编，只好各写各的。文章中段，作者“终于再次踏上这趟魂牵梦萦的火车”，但整篇文章前半部分完全看不出哪里魂牵梦萦这个火车。
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: 而且作者想表达的，应该不是25个小时的火车值得魂牵梦萦，而是跟姥姥姥爷共度的亲情时光魂牵梦萦，火车是一个象征物。很可惜的是，在整个文章的前半段，姥姥姥爷牵了作者一次，姥爷离世了一次，然后没了。不知道魂牵梦萦的亲情哪来的。“魂牵梦萦”这么重的词，用在这里不是
: 拔钠痰嫠角成，而是咣当从天上砸下来的，作者说是就是。行吧。
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: 【问题三：流水账人物描写】
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: 倒数第二段和第三段，可能才是作者真实的写作水平。在大量辞藻堆砌下，爷孙二人跟机器人一样。没有场景，没有语言，没有神态，心理描写靠“毫不犹豫”和“心甘情愿”一笔带过，爷孙二人甚至不如AI生动。
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: 这样的处理手法非常诡异，因为作者在这一段用“爷孙旅客”来比拟“姥姥姥爷和我”，如果说火车是亲情的象征，这对旅客就是亲情的具象。在这一段下的功夫，无论如何不该逊色于车窗外的风景、对飞机的抱怨、躺在车厢里的惬意。然而呢，这个“不该”它就是发生了。可能因为前面
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: 【总结 从这篇范文能学到什么】
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: 1. 重要的事情说三遍：要列提纲 要列提纲 要列提纲
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: 一个合格的提纲可以确保两件事：
: - 作者始终记得自己在写什么、为什么写
: - 文章布局和逻辑不至于失当
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: 2. 立意很重要，首先要确定立意，然后不要偏离立意，再然后要围绕立意把逻辑编圆了，最后不要写着写着写飞了跟立意反着写
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: 3. 靠堆砌辞藻可以混过景物描写，但是会在人物描写时暴露真正的成色。该观察要观察，该练还是得练。
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: 4. 文章写完后多读几遍，注意表达准确，注意前后呼应。
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