举个例子，最近有一个学生问一道液体压强的题。我们都知道不管容器是什么形状，同
一深度的液体压强是相等的。用这个办法，可以很巧妙的解很多题。

但问题是，得出这个结论，并不是那么容易。中学的学生根本不可能搞明白。

但为了让他解题，我只能够告诉他先记住，不然他就解不出来。

这样的例子很多。

中国的教育往往告诉人去记住很多公式、结论，然后就可以巧妙的解题。让学生误以为
这些公式、结论就是确定的。

这对他们以后的学习会有很大的破坏作用。
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修改:hihey FROM 139.209.131.*
FROM 139.209.131.*

那如果学生问你：为什么在同一深度各个方向的压强是相等的？
该怎么解释呢？
【 在 laofu 的大作中提到: 】
: 我觉得没学明白的应该先反思自己
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: 【 在 hihey 的大作中提到: 】
: ...................
--来自微水木3.5.10
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FROM 139.214.144.*

可以，另外从微观的角度，也可以从分子平均动能的角度去解释。

不过，我想说的是，应该避免给学生形成一种定势：凡事皆有一个简单的答案，书上的结
论就是确定的。现在的考试给学生形成的就是这种观念。

【 在 superant011 (superant011) 的大作中提到: 】
: 这个很复杂的，涉及到流体不抗剪应力的性质。
: 不如你来说说你觉得该怎么给中学生说清楚这个事情吧。
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FROM 139.209.131.*

……

举个例子，如果你在一个装满水的密闭容器内，想办法滴上一滴墨汁，那么会怎样？它
会不会平均扩散到任何一个角落？

这种扩散说明什么？难道说明水分子是静止不动的？

你后面举的，是一个多因素的的结果。


【 在 laofu (茂) 的大作中提到: 】
: 我好人做到底吧
: 气体中由于分子间距离很大，分子间作用力几乎为0，所以气体对容器壁的压力是气体分子碰撞容器壁的结果，所以气体的压强与分子平均平动（！）动能成正比。在温度较高时服从能量均分定理，所以如果说和分子平均动能成正比也算对。
: 但水这种不是。水的分子间距离很小，分子间的斥力很明显，水对容器壁的压力主要是分子间斥力的结果。由于这个斥力随分子间距离减小上升得非常快，较深处的水的水分子间距离只比水浅处的小一点点，但斥力就已经大大增加，这就是为啥不同深度的水密度几乎一样但压强完全不
: ...................
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FROM 139.209.131.*

实在不行，先把结论记住。至少在考试里能得个高分。
【 在 laofu 的大作中提到: 】
: 人家只是想让你理解这种压力是挤压形成的，和运动没啥关系。
: 【 在 hihey 的大作中提到: 】
: : 好好动脑想想。
: ...................
--来自微水木3.5.10
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修改:hihey FROM 139.209.131.*
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