- 主题:做功的题目大家不要纠结了
是这样的。
国内教育，天天刷题其实大都没用。编造出来的一些不着边的题，大都有扯淡的嫌疑。
国外的逻辑训练、动手训练，从学习的角度来说，更有价值。
【 在 kakapo7 的大作中提到: 】
: 机械能转化为热能、电能之类的，也是同个道理
: 中学学的是简化的理想化模型
: 最初的原始的母题 题目的描述得很清楚，在某部分某阶段的能量转化...吧啦吧啦
: ...................
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中国的教育就是陷到一些不着边际的题里去了，可以说是作茧自缚吧。
【 在 kakapo7 的大作中提到: 】
: 初高中物理都是用的简化的理想化模型 来讲一些基本的物理知识
: 不是说一个人拎着物体走1千米，人对物体做的功为零
: 而是题目要求计算的是 在力的方向上 该力对物体做的功，有力做功所以在没有反方向的等大作用力的情况下，总会产生位移。不是说功的大小就是需要用位移计算，而是位移也能用来衡量功的大小
: ...................
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物理过程是复杂的。
也是物理作为一门学科的，与数学的区别，自身的价值所在。
题目的简化处理，甚至是错误处理，对学生绝对是一个很大的误导。
【 在 upndown 的大作中提到: 】
: 没听说功的定义还有不一样的
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这个真不一定。物理的定义都是个“暂态”，和数学不一样。很有可能在什么时候就有一个更好的、更准确的概念去描述了。
中国的教育就是不明白这个。总以为公式就是定论，给学生灌输的也是这种观念。其实物理书的每一条公式在将来某一天，都可能被推翻。
【 在 langman 的大作中提到: 】
: 你就算站在诺贝尔奖的角度，功的定义还是那个公式。
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修改:hihey FROM 139.209.149.*
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其实那些奇怪的题目……只能够说出题的老师自己没想明白。
这个是现实。
【 在 kakapo7 的大作中提到: 】
: 选拔考试就是这样，目的不在于让学生通过学习掌握一门科学理论，主要目的是筛选
: 所以，就要基于一些“定义”和“简化理想化的理论”出一些具有迷惑性的，易错的题目
: 这就是为什么大学物理都学完了，都是不能利用所掌握的物理知识解释生活中的一些常见现象的原因
: ...................
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第一图是人对船和自身做的功。
第二图是人对系统做的功。
【 在 kakapo7 的大作中提到: 】
: 我这么讨论，已经就没抠那问题的字眼了，我已经顺着出题人的思路在讨论了
: 我就已经不区分合力对绳子做功还是小孩的手的拉力对绳子做功了，只当它绳子受的力都是小孩制造的了
: 不然这题目整个就是个笑话
: ...................
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这样是分析不出来的。
前面的各种分析，都是把作用力和反作用力做的功混了。它们是不一样的。
【 在 laofu 的大作中提到: 】
: 说说看，甲图里，绳子受到了哪几个力？合力的大小和方向？
: 乙图里的绳子呢？
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修改:hihey FROM 139.209.149.*
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这里所说的乙图中的的两种力，要么是作用力与反作用力，要么看成是作用在绳子上
某一点的一对平衡力。前一种对于分析人所做的功，显然是错的。
【 在 kakapo7 的大作中提到: 】
: 甲图，忽略绳子的质量，绳子受到的合力为0
: 乙图，人拉绳子的力和另一头船拉绳子的力，另一头船之所以对绳子有拉力是因为船在水中会受到与运动方向相反的阻力啊，如果没有阻力，拉这个理想绳子，不要拉得飞起啊
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修改:hihey FROM 139.209.149.*
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对呀，所以必须找到一个力的平衡点，在静止状态下，在这个点的左右两侧施加的力，
大小相等，方向相反。
绳子的拉力本来就来自于张力，你当成弹簧是完全可以的。
我在规划办工作不是白扯的。
【 在 laofu 的大作中提到: 】
: 主任，前面给您的常识您没记住啊。这种无质量的绳子两端的拉力一定相等，合力一定为0。具体原理您先自己思考一下。
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没做过应力分析吗？是很像的。
一个物体整体受力，但是每个位置，又有那里的应力。
绳子也是一样的。
您到我们规划办工作一段时间，就了解了。是很容易的。
【 在 laofu 的大作中提到: 】
: 这种无质量的绳子，另一头的船对绳子的拉力一定等于这一头手对绳子的拉力。
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修改:hihey FROM 139.209.149.*
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