从堆砌辞藻的角度来说，这文章还行。
从思维和逻辑的角度来说，改进空间极大。
老师判这个作文，如果给分低，大概率是因为跑题。只是为了得分的话，其实好处理，用话术遮掩一下就行了。但是如果是为了提高语文写作能力，那就得承认整个写作思路和写作习惯目前都是非常原始的状态。
一点一点说。
第一段，基本上是废话。这一段按正常应该是要提出观点和点题的，但在这篇作文里全段都是铺垫，看完了不知道要干嘛。从逻辑结构来说，这一段甚至没必要独立成段。再说得狠一点，就是全段删了不影响任何事情。
第二段，总算要点题了。然而起笔还是一大堆铺垫。铺垫也不是不行，但是这铺垫跟后面引出的观点在逻辑上毫无关联。
有人说……有人说……有人说……
但最后一个“有人说”，作者又“不敢苟同”。也就是 “青春是一种天真，让人……东西” 这一句，作者不同意。
那么，作者的观点，就应该是“青春不是一种天真”“不是用于相信”，对吧。读者对下文的期待，大约是“青春也有自己的成熟”之类的，总之，得有个逻辑转折关系。
然而，作者接下来话锋一转，说“青春应该是一种情感，叫做好奇”。
？？？
这都不是180度大转弯。这是平行宇宙写法。
请问“青春不是天真” 和 “青春应该是一种情感” 是怎么构成转折关系的。这里没有转折关系，那你不同意的又是什么？在“青春是好奇” 之前的所有这些话，都是为了什么存在的？
且不说，按照普通人的表述习惯，“好奇”是一种“情感”么？
所以，到作者提出“青春是好奇” 这个论点时，之前所有的铺垫都是错乱和无效的。完全在水字数，而且是露了怯的水字数。
接下来就是“青春是好奇”这件事。这个论点不是不可以写。但是 “青春是好奇” 跟 “论好奇” 应该是两篇完全不同的文章。目前这篇写成“论好奇”了，跟青春没什么关系。这就是造成了跑题的原因。跑题的根源，在于作者的思维在立论的过程中就是错乱的。论点不清，论述自然不明。
这文章要是改的话，作者需要重新整理思路。
我们就以“青春是一种好奇” 这个论点来构建“致青春”这篇文章。思考以下问题：
大家都说致青春，青春有很多特质，但“我”偏要强调“青春的好奇”。这是一种什么特质，“青春的好奇”跟普通的“好奇”有什么区别？
——回答这些问题，就是文章的开头引入和提出论点部分。
为什么“好奇”这个特质对于青春来说是宝贵的，为什么我要强调它？它对青春的意义是什么？（你拿它写文章，你必须坚持它是宝贵的，至少在这篇文章里坚持。不然你写它干嘛）
——列举三个分论点，下面再塞点例子，就构成文章的主体部分。
青春如果没有好奇会怎么样，现实中有没有这样的情况？
—— 进行展开论述并举两三个例子，就是文章倒数第二段的补充说明部分。
如何实现具有好奇特质的青春，如何培养这种特质？
——文章最后一段kicker & call to action部分。
按照这个提纲，从头写，这文章大概就能看了。
如果写不出来不要气馁，大概率是因为“青春是好奇”这种剑走偏锋的论点，作者自己根本想不清楚。换个正常点的论点就好写了。
最后强调一下，我国的语文教学和作文教学，受限于学生的水平和老师的水平，很多时候是走偏了的。作文是思维的书面表述，先有思考和逻辑，然后才有作文。如果提纲到位、逻辑到位，那么字数从来都不会是一个问题。修辞这种东西，与其说是语文水平，其实更像是个人风格。我知道堆砌辞藻的作文容易得高分，但是训练作文，首先要训练逻辑和思考，这才是得分的保障。在合理的框架之上添加辞藻，其实是一件非常简单的事情，不值得作为重点来抓。
【 在 bp308 的大作中提到: 】
: 孩子作文是弱项，基本都要扣六七分，一到考试作文分经常垫底
: 这篇文章吧，洋洋洒洒，我觉得写的还不错，但是有点跑题（事实上我觉得这也是她作文不能得高分的原因）
: 她爸说写的挺好，叫我别管，但是按评分标准真的是拿不了高分
: ...................
--
FROM 108.180.200.*