之前，你介绍了一种检测方法，就是完全校内模式下，看娃小4科能取得怎样的成绩。
期中考试：生物79/80，历史76/80，地理77/80，道法63/80
完全没干涉，获得的成绩是出乎意料的好，这4科总分是趋近头部的，同学道法都不高。
数学月考99，之后3次考试均获得100分。
以上的成果提升了我对娃的信心，我挺佩服小娃的能力，这样就可以轻松状态去提升英语的成绩了。
说个有趣的事儿：
小娃总是被“否定”，是心理上的否定，就是总觉得娃做不好是正常应该的。
小娃总是在进行“自我肯定”，幼年时的围棋能力，至今的数学能力，小4科的成绩，语文、英语也不能算差吧！偶尔小娃社交过程中和小伙伴学下象棋，棋力迅速上升达到小范围一流（我小时也这样，通过看棋成为院里老大），这些都是小娃的自我肯定过程。
然而，心理上，对小娃一直存在质疑，肯定之后慢慢就会滑向质疑...
对大娃的心理却又是一种，大娃很轻易地容易被“肯定”，觉得大娃做好了是“理所当然”的，做不好是不应该的，而现实的最近5年，大娃偶尔成绩凑合，绝大部分时间段都是趴着的，除了小学考过数次300分之外（小娃没有300），从没有明显突出的表现，但大娃却更容易获得“心理肯定”
至今，大娃还是被认为“聪明”，对小娃是“沉默”（即使大大地夸奖）。
我对大娃是“无语+怀疑”，取得局部好成绩后转向“肯定+怀疑”心理
我对小娃是“佩服+质疑”，取得好成绩后是“佩服+疑惑”心理
两种心理状态，反映了我的潜意识偏向，而这种“偏向”也是符合外界的态度表象的。
我是深度的亲历者，也产生了“理性认知”与“心理认知”的参差，可能来源于对小娃幼儿（学围棋之前）的定位，那时小娃乏善可陈，也是那时起，我多小娃延续了8年的全权全程陪护。
【 在 qianyishi 的大作中提到: 】
: 看到这一段才知道你们高中不能在京上么？那之前我建议的好多东西有些不合适了。不知道你们会在哪个省考试，北京这种卷的模式可能差别会很大的
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