很多人说良好习惯是天生的，是因为良好习惯本就不是管制产生的，家庭也达不到军队的管制强度及手段，所以管制产生良好习惯基本会失败。
良好习惯的设定要简洁明了，循序渐进，由点开始培养引导，是引导并巩固的过程。
良好习惯是末端，本源是专注力及自律的培养。
专注力培养：
小儿专注力的培养是通过围棋（个体选择），幼儿阶段我陪孩子能坐两三个小时耍棋，如果我能坚持，耍一天都行，围棋自我，我们的培养是空白的，就是保持孩子的精神纯净，我对他没有任何学习要求，大量户外无聊的玩耍，带技巧评判的项目我们都是下等，不会跳绳，不能画，不能写，幼儿时期娃妈还是带着指读了一些绘本，能认识一些字，挺早自发学会了骑车，自发能初步玩轮滑，认识一些鸟，抓鱼抓昆虫等。围棋达到同龄高水平，能思考很久，能坐得住。
这是专注力培养，之外的素质不培养，让孩子精神轻松，人的能量是有限的，只能抓核心主体，其它随缘。
自律培养：
1，小学阶段良好完成校内作业可户外玩耍，小儿在校内抓紧时间就完成了，下午3点多接回家就一直户外，整个小学都维持这种状态，换来的是第一时间保质保量完成校内作业。
2，小1开始拓展奥数，一周一次课，在校内作业良好完成的基础上，增加了小奥的要求，小奥是每周为计量单位，同校内要求。
3，长假日，上午学习，下午户外，隔绝沉迷电子产品的时空。
抓住核心一两点要求，外围放开，隔绝电子产品接触时空，具体学习成果不要求。
【 在 ptlicuzn 的大作中提到: 】
: 您的例子很有说服力啊，两个孩子对比鲜明，请您说说宝贵经验吧，您着手培养的良好学习习惯包括哪些？具体又是怎么跟进到位的？（从您这里看，家长起的作用还是相当大的，希望能借鉴您的经验和教训，非常感谢。）
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