你说的有一定道理，但数学工具对物理的重要性非常高，你很难把两者割裂开来。搞中学物理竞赛的在预备轮就要学微积分，现代物理离开数学思维的支撑，寸步难行。当然，如果就中学物理起步而言，你说的是对的。
【 在 ld2020 的大作中提到: 】
: 中学阶段的物理学习，应该培养孩子一种物理的思维方式。不要把物理数学化，解答物理题不要陷入繁杂的数学计算。虽然说数理不分家，但中学阶段还是分开的好。让数学的归数学，物理的归物理。中学物理中能直观推导，就不要进行数学计算，能用最简单数学计算，就不要用复杂的数学公式。对于物理而言，数学只是一种工具而已，不可喧宾夺主，颠倒了主次。物理思维培养应该站在物理本身，而不是简单的数学建模。数学在物理中只是一种解决问题的工具，而不能当作一种思维方式。比如，如果将中学物理的抛物运动，简单的建模成对抛物线的数学求解过程，基本上可以说就破坏了纯物理的思维方式。
: 中学阶段的物理学习，要站在思维的层面进行训练，甚至要站在某种哲学的高度来看待物理问题。在解决物理问题的过程中，要时刻考虑运用守恒的思想，系统的思想，整体的思想，平衡的思想，惯性的思想，主动与被动，一种物理状态的改变一定会受到某种阻碍的思想，甚至上升到哪里有压迫哪里就有反抗的社会学思想（力与反作用力，力的产生原因）。比如这样一道小题，就很好的反映了物理的思维方式：平面内有两个大小不同的同心金属圆环，当在外环内通电流后，内环产生顺时针感生电流，并且内环有向外扩张的运动趋势。问外环所通电流方向和大小变化情况。
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