不善表达和表现的孩子容易被认定不聪明，我家小娃幼儿园手工、折纸、表演又非常差，做数学游戏也是最差的...所以几乎都认为娃笨...
我一直认为娃不笨，后来幼儿园老师交待我们让娃练一个数学小游戏，老师说全班都会了，娃妈和姥姥轮复上阵，巨多遍，娃说不懂，这时我被吓到了，怀疑娃是真笨，最后我上阵给讲了很久，娃突然就懂了，其实是娃对语言的理解有偏差，并且思考有点多。因为娃妈及姥姥教娃的态度很不好--急躁+嘲讽，我担心娃真的有点笨，所以自那以后，小娃是我专管的，不容她们插手。
我教娃就是陪他玩，特别爱玩水，爱抓虫子...玩耍过程中交流，通过交流把我的思路传递给他，正经的学前教育完全没有，娃妈看我们赖里吧唧的样子，有些焦虑，说要被我养废了，其实我一直在有意无意确证娃是否笨，同时也想找找娃笨的思维节点，然后帮娃解开...
大娃小学2年级在学校参加了围棋兴趣班，到暑假说5级了，我和大娃下了一局，说“5级这么差吗？还没入门啊！” 小娃就缠着让我教，我不教，说等你大点再教。小娃当时是幼儿园小班暑假，缠了我3天要教。我就教了，很快发现了小娃的围棋灵性，几天后，我说了一个间接的选择逻辑，小娃竟然体现在了下棋中，我反复验证发现小娃是真的理解，不是记套路...我有点惊讶，之后就认真教娃围棋了...应该是到寒假超过了他哥，中班下学期给娃在活动中心报围棋班，后来给他哥也报了，直接进段位班学习，中班的暑假末期已经压制住活动中心所有业2选手（他哥只是弱业1）...暑假后秋季（幼儿园大班）逐渐压住唯一的一个业3（4年级），直追最强的一个新业4（4年级），那个业4赢小娃几局后发现越来越危险就尽量不和小娃下棋了...小娃在围棋圈受到了尊重与夸奖，老师非常喜欢他，那个老师是弈城9，说娃升小学1年级时能到业5水平...之后老师意外身故，小娃年龄小，受到刺激，对围棋兴趣缺缺了...小娃以上的围棋进步都是一周一次课+我1对1实战陪练，不看书不做题。因老师原因，后面又经历一番折腾，围棋断断续续就停了，小学1年级后，秋季插班小奥，一周一次课混小奥了。
围棋是小娃证明自己的抓手，如果当年没发现围棋，后面也不会转战小奥，那么，就发掘不了特长。
如果当年去抓小娃的弱项，可能让娃自我认定持续降低，从而厌学，而没有一项支撑。
偶然也很重要。

【 在 qianyishi 的大作中提到: 】
: 我们也是被好多老师认为是笨娃，只有少数老师觉得娃聪明，但我始终觉得娃不笨他属于心里有数但不善表达和表现的那种孩子。在他小学时代我的主要任务就是用实际行动告诉孩子，无论外界对他如何，我始终理解他并努力给他创造一个他觉得很安心的小环境，并且尽力帮他解决外界带给他的那种压力
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修改:scubawh FROM 221.223.196.*
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