“一屋不扫何以扫天下”，治家和治国一样，充斥着各种因果，古语“修身齐家治国平天下”，是同一个逻辑基础。
我70后，教传统；媳妇80后，思维西化，岳母任性，大儿不到5岁前主监护人是媳妇和岳母，快乐教育+鸡娃是当时的主旋律。
5岁前我多跑外地，和大儿的相处时间很少，教育方面多是干涉，没有主导性，娃心理认可的是母亲。
自始至终我是反对“快乐教育”“素质教育”的，我非常反对西式教育，觉得后患无穷。
大儿聪明伶俐、婴幼儿时期表现突出，得到大量夸奖与肯定，我觉得过誉与优良品质是对冲的，总唱反调，监护主导权与亲子关系均为辅。
小儿婴幼儿时，我完全清闲下来。小儿木讷、内向，社交没存在感，妈妈和姥姥总是拿大儿比较小儿，强调小儿的“愚笨”，以致于我都一度担心小儿未来的生存能力。
我非常反感用大儿来比较小儿，事实上我把小儿“保护起来”，小儿成为了我的专属监护对象，不容别人插手，婴儿期就长在我身上，入幼儿园、小学均我经手办理，想学什么从不报班，扔一套道具，自己先玩着，小学也是就近的渣小，不折腾；
我极少夸奖小儿，点个头或一句“不错”就是夸奖了；某些弱项我告诉他“人有差异，努力也比不过的”，某些强项我告诉他“有更强的，你没接触而已”，小儿是在没给助力的客观环境下生长的，并且在我有目的的纠错下揍了几次。
大儿由娃妈负责，音体美（游泳、篮球、轮滑、钢琴、架子鼓、书法及户外托管的滑雪、皮划艇、野外拓展之类的也参加过几次）学科拓展（语文、英语、机器人、演讲），很丰富，浅尝辄止的“素质教育”，小学确实一度达到头部，小学毕业也是稳的第一梯队。
小儿幼儿期就是自己玩，后来有了1个围棋拓展，再后来有了一个奥数，过程中我拒绝了娃妈关于英语、钢琴等的报班要求，先学好一样再说吧，空余的自由时间做为尽快优质完成校内作业的奖励，如此校内习惯也稳固了；校内3年级以后开始突出，班级第一，8岁多拿下围棋业5，奥数高端班。
同是小学阶段：大儿名小第一梯队=小儿渣小头部，全科综合大儿碾压小儿，单科深度小儿落下大儿很远；最核心的差距是专注度及学习态度的差距，这是两种培养方向的结果。
准备重新分析家庭思维结构，找到纲领性的指导逻辑，再针对现状进行治理。
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