学术是个前途暗淡的职业。
科研未必搞得定，教学也没什么成就感。

因为学校的目标说好听点是培养人才，但实际上是培养市场劳工，所以学生毕业以后都有上当的感觉。不听老师的才能挣钱，听老师的都挣不，因为老师并不教他们挣钱。

其次教师教授的知识陈旧宽泛，这是天然的。能教的必定是旧知识，所以学生都继续有上当的感觉。宽泛是因为学校不能保证学生的指向性就业，所以只能各种东西都教一点。这样学生工作之后就继续骂街，90%的知识都作为储备知识没用了。

简言之，教师并不能从学生那里得到成就感。这是正常的，所以板上的社会舆论从不觉得青椒是好人，因为从他们作为学生的经历，的确吃够了学校的苦头。

然后教师作为学校培养的产品的一部分，实际上是继续以学生的角色存在。教师是之前的学生，所以在学校看来，教师和学生的区别并不大。教师是作为学生身份的延续罢了，所以很多留母校的教师要很多年才能在学校切换身份，让学校对他的观感从学生切换到教师。这对年轻教师是很不里的
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最后，为什么要强调以学术为职业？因为学术就是个职业，但很多青椒意识不到。如果在社会上，一个单位叫一个博士硕士做几年实习生，双方肯定都很难接受，但在高校做博后做特聘研究员，就甘之如饴。潜意识很多还是没被当成职业，只当成学生生涯的延续了。
【 在 cannan 的大作中提到: 】
: 学术是个前途暗淡的职业。
: 科研未必搞得定，教学也没什么成就感。
: 因为学校的目标说好听点是培养人才，但实际上是培养市场劳工，所以学生毕业以后都有上当的感觉。不听老师的才能挣钱，听老师的都挣不，因为老师并不教他们挣钱。
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看来你在广西师范大学哈
【 在 Sunyata 的大作中提到: 】
: 我没有看过，但是我跟韦伯想法差不多的
: 我跟学生说过，你们修的这一堆课，基本上工作以后是没有用的，所以老夫不会为难你们，不需要你们修炼得炉火纯青
: 只有两门能派上用场，就是初等数论和组合数学
: ...................
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