课时安排也成问题
很多学科基础课，就那么点课时，压根上不完
都是在这里瞎搞
学生的基础的确比20年前差远了

那时候一个退休返聘的老教师
头发就一圈了，还全白了
晚上还给我们答疑、开小灶
真是一腔热血为学生
现在的老师既没有这个土壤也没这个精力更没这个动力
很多学生就想糊弄个分数
其实那点知识，课下自学都够了


【 在 jjbirdie 的大作中提到: 】
: 基础数学方向。前几天面试夏令营学员，基本都是211（多）、985（少）高校大三学生。
: 绝大多数人简历中各类奖项（优秀学生干部、奖学金）、竞赛证书（大创、建模）洋洋洒洒罗列一二十条，ppt上证书缩小版的截图能摆满一两页。动不动就是带领团队参与了什么大学生的科研项目，解决了什么问题，发表了什么论文。可是问到数学的基础知识，竟然个别人连极限相关的基本概念回答的都磕磕巴巴，问到大二常微分方程相关理论就大部分回答记不清了。现在学生为了加分得到推免资格一个个都走些歪门邪道，基础知识估计连优秀高中生的水平都不如，本科教育这样的发展趋势岂不让人担忧。
: 记得二十多年前，我们上本科的时候，辅导员（尽管人品不咋地）再三强调我们数学专业的学生要安心学习、打好基础，不要被其他院系学生丰富多彩的各类组织活动所迷惑。当时的各专业课老师都是派的年富力强的正教授或知名老教授来教学，而且院长（杰青、长江）为了找好苗子亲自上他自己方向的专业课。后来到另一所高校读博士，好几门基础课都是院士亲自教学。
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你没明白我的意思
现在怎么考验教学好坏
1、参加教学比赛拿奖
2、指导学生参加比赛拿奖
3、还有别的教学成果奖


【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 我上课从来就没想着能得奖。大纲的问题其实更重要。现在课时少，但是学校却还是按以前的要求，特别是现在搞啥专业认证，对授课内容的要求越来越多。有限的课时教大量的内容，学生又不会用太多的时间预习和复习。学生学的痛苦，老师教的也痛苦。既然没法改变学生课外活动多的大环境，减少大纲要求是比较可行的路。让学生学会课程的主干内容更为现实。细节就不能较真了。
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不知道你们学校咋样
现在的教学职称考核标准就不是一般人能达到的

动不动挑战杯一等奖或者是别的比赛全国一等奖
甚至就是最高奖
省的也需要最高奖还得满足数目才行
那些教学成果、教学效果的
各种教学项目、教学名师
青椒就别想了

【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 感觉就是把考核科研的一套搬到了教学上。
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能拿到挑战杯国奖
直接能保研
一下子学生劲头就足了
【 在 outerman 的大作中提到: 】
: 以前注重科研，还只是折腾老师，现在注重“教学”，就开始折腾学生了，往下逐渐渗透。学生的时间和精力是有限的，绝大多数基础学科，能学好课内专业知识已经很不容易了，哪有时间扯那些闲白儿。扯闲白也行，能不能少一点，本科阶段专心做一个课外的竞赛或者小项目锻炼锻炼其实就完全可以了，甚至完全就可以当毕业论文了。现在的意思是涸泽而渔，恨不得把本科生也榨出油来，用“推免”政策等等来逼学生。大学之大，已经放不下一张安静的书桌了。
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54-36
那还上个屁上
少了这么多！
【 在 kaust 的大作中提到: 】
: 我们今年改了本科大纲，是专业必修课学时又减少了33%，从54学时变36了。不知道这些少的学时都增加到哪里了。
: 本来上不完的内容，现在更紧张。
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