- 主题:本科教育出了很大问题
要么回归教学，减少课外的各种活动，增加课时。如果不能减少其他活动，就要真正的减少课时，重新制定合理的大纲，讲清楚课程的主干内容就行了。现在的问题是课时说多不多，说少不少。大纲要求还是以前的要求，课时又不够支撑。
【 在 KaitoKuroba 的大作中提到: 】
: 课时安排也成问题
: 很多学科基础课，就那么点课时，压根上不完
: 都是在这里瞎搞
: ...................
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现在的课时量不足以将清楚这些细节。这些讲清楚了，其实大部分学生反而糊涂了。
【 在 yuxiaoh 的大作中提到: 】
: 每次硕士生入学面试，我都问函数极限的定义，迄今为止只有一个学生知道邻域要去心.
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我上课从来就没想着能得奖。大纲的问题其实更重要。现在课时少，但是学校却还是按以前的要求，特别是现在搞啥专业认证，对授课内容的要求越来越多。有限的课时教大量的内容，学生又不会用太多的时间预习和复习。学生学的痛苦，老师教的也痛苦。既然没法改变学生课外活动多的大环境，减少大纲要求是比较可行的路。让学生学会课程的主干内容更为现实。细节就不能较真了。
【 在 KaitoKuroba 的大作中提到: 】
: 所以我们也是在呼吁修改大纲
: 课时根本不够
: 一门课
: ...................
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急功近利是根本原因。无论是科研还是教学，都要立刻见效。竞赛看起来效果更好。
【 在 outerman 的大作中提到: 】
: 以前注重科研，还只是折腾老师，现在注重“教学”，就开始折腾学生了，往下逐渐渗透。学生的时间和精力是有限的，绝大多数基础学科，能学好课内专业知识已经很不容易了，哪有时间扯那些闲白儿。扯闲白也行，能不能少一点，本科阶段专心做一个课外的竞赛或者小项目锻炼锻炼其实就完全可以了，甚至完全就可以当毕业论文了。现在的意思是涸泽而渔，恨不得把本科生也榨出油来，用“推免”政策等等来逼学生。大学之大，已经放不下一张安静的书桌了。
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现在教学的结果就是细节不清楚，主干也不清楚。可能学生也不知道到底要学啥。
【 在 whk 的大作中提到: 】
: 研究生复试，我经常问牛顿三大定律，初中都学过吧。大部分人说不清，哈哈
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现在的问题是要搞专业认证这些，要参考其他学校和一些委员会的指导要求。而且现在各个学校的课时不同，要求不一样，但是要求会向最高的靠拢，不然显得自己学校的水平低。当然可以自己调整，但是会有些问题。
【 在 gtgtjing 的大作中提到: 】
: 自己改大纲呀，我这线性代数只给32课时还包括随堂考，那我大纲就写行列式矩阵初等变换秩向量组的相关性，特征值？讲不到，不写
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改大纲的时候减少课时也要减少内容。这个任课老师一定要坚持。我们就是前面改了课时，老师没坚持改内容。在实际讲课的时候讲不完。结果现在搞专业认证的时候，考试内容和大纲对不上，只能装作看不见，不知道会不会出问题。
【 在 kaust 的大作中提到: 】
: 我们今年改了本科大纲，是专业必修课学时又减少了33%，从54学时变36了。不知道这些少的学时都增加到哪里了。
: 本来上不完的内容，现在更紧张。
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那最好。不过时间更紧张了吧，还要加思政的内容。
【 在 lqqy 的大作中提到: 】
: 专业认证马上要加入课程思政考核部分，估计专家们也就不再纠结专业这点内容了。
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即使通过了，还是很容易被列为需要改进的地方。到时候还是很麻烦。
【 在 lqqy 的大作中提到: 】
: 至少外国专家不会再来了。没听说过专业认证不过的，顶多是领导脸上难看点，也就是3年和6年的区别。
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是的。我在上课的时候还发现一个好玩的事情。不同层次要求的课时数也是有层次的。比如72课时的降到54课时还不如降到36课时更好。不然会出现高不成低不就的情况。
【 在 youself 的大作中提到: 】
: 对，这就像用office还是写个office一样，在不同的时候应该把不同的细节暴露出来，就像多音字，真展开了，是个大学问。刚开始就是记住就够了。所以现在的问题是，在普及高等教育的时代，到底书中包含哪些内容，可能要重新整理，或者分级考试。
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