- 主题:看了教育部的国家级教学成果奖，完成人一半是行政处长 (转载)
当然有问题，你说这些不是教学成果要求高，是资源要求高，
评的又不是教学管理资源奖，先把教学成果是啥搞清楚
【 在 icefireice 的大作中提到: 】
: 这有什么问题吗？国家级教学成果奖本来就是要求非常高的，从规划到模式推进到培养产出，这中间需要多少资源和权利？是一个普通老师能掌握的吗？没有那个权利，你试试想大动培养方案，动的了吗？更别说以前根本没人常试过的新思路了。就我知道的，有的教学成果奖，直接是建了
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你在偷换概念上真有两下子，参评人是搞管理的他们评奖体现出的就是管理水平高。
规划、实施的水平高低有啥硬指标？
我见过教改每次都是对正常教学秩序的一次干扰，哪个不是改完了就不了了之，要不就越改越差。老师的业绩考核全是科研，我咋不信哪个学校的真实教学水平是上坡路呢。
通过管理水平能提高教学水平就是个伪命题，教学水平就是老师学生水平决定的，要不中国就派几个这样的管理人才不是建出一堆清北。
现在的教学成果不就是讲个故事，靠讲课、竞赛之类的奖堆起来，以奖评奖？
【 在 icefireice 的大作中提到: 】
: 你不是学校的吧？谁告诉你领导不会上课的，很多领导上课水平是非常高的。我还从来没见过高校里主抓业务的领导是纯行政出身的，尤其是教学口的，基本上清一色的都是名师。名师知道吗，教学量不达标根本就没有参评资格！当然，如果现在还有人把教学理解成上课的话，那我觉得他
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: 作，他们的规划，他们的实施，他们的成果，那就是高水平，活该人家就应该拿奖。
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国奖的评委绝对不是傻子，
所以你说在这个环境下，加上他能坐在评委这个位置的经历，
他评奖打分第一优先级是考虑到底谁做的有价值？！？
这个逻辑你应该去质疑一下饶毅，院士的评委又不是傻子，评出来的当然是科研领域最有突出贡献的，送钱有个啥用？
【 在 icefireice 的大作中提到: 】
: 你说的那种情况我知道存在，甚至省级奖里边很多确实就是这种。但是到国家级教学成果奖，非顶级的学校要按你说的那套是根本没戏的。看事物不要总看阴暗面，实际上还是有很多人在踏踏实实做事情的，是想真正提升人才培养水平的，别以为国奖的评委都是傻子，到底是真做了有价值
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