二三本的学生也要就业，只不过体现出来的形式不同罢了。你办学的初衷是什么？不就是为相关产业输送能力合格的劳动力嘛，你直接面向企业需求培养学生并且培养质量好，那企业招聘时自然是抢着要的，所以哪怕是进厂上流水线，就业待遇也是能评价的。现在的问题是无论就业率还是毕业生薪资水平统统数据造假，用假数据当然没法评价了。说他诈骗考生和家长毫不为过。

【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
: 这是好学校。
: 很多二三本，压根没有任何存在感，怎么考核？
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之所以总是说高等教育的目标不是就业，那是因为就业是比现有目标层次更低的基本要求，默认是不应该有问题的。但现实情况是相当多高校连这个层次更低的基本要求都办不到，连适应社会需求都成问题，妄谈引领社会发展。

【 在 Turningpt 的大作中提到: 】
: 高等教育的目标其实和就业还是有区别的，但是好像就业不好，办学也成问题。
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我的意思是不要限制能参与的范围，高校、研究所、企业都可以参与，需要加强的是工程项目的结题考核，采用宽进严出的方式。无论是谁，如果没有能力完成结题考核，那自然会被淘汰，会被加入黑名单，而想参与这些工程项目的高校无论是加强相关能力建设还是联合工程能力强的企业研究所都能解决问题。总之竞争要放开，考核要严格。
此外，我一直觉得英国罗罗公司建立大学技术中心（UTC）这种模式是建立产学研合作生态的很好的模式，应该大规模推广。

【 在 envyuu 的大作中提到: 】
: 高校不具备条件，没有固定员工只有新手学生和高标准工程不符合，还要教课也没时间，除了发论文其他技能很弱，应该把工程交给企业和研究所。
: :我觉得恰恰相反，高校就应该积极参与到工程类项目中，这样培养出来的学生才具有工程能力，而不是只会搞理论。当然，工程类的项目
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为什么总要设置限制研究类型呢？高校想要参与什么类型的研究应该是学校的自主权利，是不应该设限的。总搞计划经济那一套，是与市场经济相背离的。

【 在 envyuu 的大作中提到: 】
: 我感觉大量的非211学校可以退出科研，专攻技术和企业联合培养学生，211以上参与理论研究，自然科学研究，重大工程问题配合参与，与央企研究所企业联合培养，尽量不要主导工程技术领域的技术研究，教育部取消高校管理职能，成立一个高校委员会联盟类型即可，控制指标和质量监督，行业高校重新回归部委，各自服从自己上级单位管理，专科就明确培养操作工人。
: :我的意思是不要限制能参与的范围，高校、研究所、企业都可以参与，需要加强的是工程项目的结题考核，采用宽进严出的方式。无论是
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