说实话，我在二本院校，对于这边的学生还是有些发言权的。
河南二本工科热门专业今年的分数线大约是520分，能够打这个分数上来的学生应该也不算笨了吧，但是为什么会变成您说的那样呢?我分析主要原因有两点。
第一：自身不清楚自己上大学要怎么学，很迷茫，还是沿用高中的套路，听老师讲，这个是最常见的。
第二：老师们各自有小算盘，上课那纯粹就是对付，教材找个垃圾教材，课程稍微讲讲，考试考的也很简单，这相当于给第一的那些学生都坑了。
第三：等晃晃悠悠到了大三，学生慢慢醒悟过来了，也晚了，得，准备考研吧，所以他们个别脑子灵光一点的考研成绩可能还可以，但是基本的数学基础和专业课基础都没有打牢，所以才会出现您说的那种情况。
其实我决定不止二本，一本甚至好多211也是一样，只是比例问题。
因此我才想着弄个这个，不求多优秀，至少让想学习的孩子多个选择吧。
但是想在课堂上弄，那基本不可能，一是没人支持，二是会得罪很多人，您应该也明白。
所以我只能在线上弄。
恰好这学期我带新生班主任，也想着从头来试着改变一下他们这四年的完成方式，别出去都和零件一样，全是残次品。

【 在 lithium79 的大作中提到: 】
: 探讨一下，内容涉及面广而不同，主要是能不能搞出技术之外的思想，典故，方法论，更多认知和人文结合的东西。如果纯粹是知识点没有啥意思。这些不是热门技术。我可以给你个例子，一个2本考研，我一看C语言98，我问2维动态数组怎么弄，学生说不知道。这说明学生学习就是为了学分，老师和社会没有激发他学习的欲望。
: 我看戴建业课就很有收获，不是古诗那点翻译而是古人当时怎么就写这个诗，自然知道怎么用这个词，怎么理解这个人，理解当时的社会。
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