教师轮岗本身不是新鲜事物，这个政策执行很多年了。最关键的问题在于轮岗的教师占总数的多少，什么样资质的教师去轮岗，哪些学校/学区之间教师轮岗问题。
首先说学区内不同学校之间的轮岗，是最容易执行的一种方式。只要保障教师待遇，教师从重点去普小教学，普小教师到重点上课，轮岗两三年，教师和家长都是比较容易接受的。这种情况下，学区内小学水平相差不大的，学区发展没有太大影响。学区内牛小弱小并存的，如果轮岗的是相当数量的骨干教师，那么会利好弱小。
第二种方式是同行政区内相邻学区或者不同学区之间轮岗。这种方式阻力大于上一种。假想现在您是德胜育翔小学的资深教师，让您突然去广内牛街某小学轮岗2-3年，您愿意吗？且不说这个通勤距离，就是生源、氛围之间的差距，可能也会让教师不情愿去轮岗。相邻学区之间教师轮岗更好执行一些，毕竟通勤距离相差不大。同行政区内不同学区之间教师轮岗，阻力最大的是通勤距离相差大、学校生源本身相差大的学区之间的轮岗方式。
第三种方式是不同行政区之间的教师轮岗。这种方式对教师本人和学生家长来说都是最不乐意看到，也是阻力最大的一种方式。教师要面临痛苦的通勤，教育强区学生家长也会感觉这种方式侵犯了他们的利益。
第四种方式是区内轮岗+教育集团跨行政区内轮岗。类似人大附中本部教师部分去人大附中XX分校轮岗，北京八中本部教师去八中XX分校轮岗。没有教育集团的学校就参与普通的行政区内轮岗。这种轮岗方式会强化集团校的品牌效应。
在四种方式之外，还有其他影响教师轮岗效果的因素
关键因素一：什么资历的教师被派去轮岗了，是刚录用、没有教学经验的新教师？还是教龄十年以上的学科带头人、特级教师？？是语数外老师？还是音乐课老师？
关键因素二：多大比例的教师被派出去轮岗，100%？20%？
关键因素三：轮岗多长时间，是一次轮岗要持续2-3年？还是一次轮岗2-3个月？或者只是去做做课后辅导、假期托管，并不实际代课？
关键因素四：轮岗教师如何与轮岗后所在学校教师配合？教学和教研怎么一体化推进？集体备课吗？按哪个学校标准备课？
关键因素五：轮岗教师待遇按哪个学校算。以西城区为例，实验二小招聘教师标准可能比好多外区的中学教师招聘标准都高，一个青年人才通过激烈竞争进入实验二小任职，突然被告知要轮岗至某某普小2年或者某某远郊区小学2两年，这种情况有利于留住青年人才长期做教师吗？教师能接受这种福利待遇落差吗？
上述执行方式和关键因素最终将影响教师轮岗效果。
发自「今日水木 on LYA-AL00」
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