所以再没解决教育均衡的情况下去做什么统考啊，划片啊，只是换个方式，没有解决本
质问题。

本质问题也不是不好解决，先说学校这块，学校硬件条件和老师配置是衡量学校教育品
质好坏的两个重要标准。硬件条件这个如果国家想做到统一，起码在一个市或者区一级
做到统一也是相对来说容易一些。老师的配置就比较难了，

有人说过一个方案是让老师做大循环，其实也是可行的。每个学校的老师都不固定，老
师作为统一的资源由教育局调配，调配的方案就是随机分配，每年公示。老师的备课就
是按统一的教材和标准的备课材料来做，当然也允许老师发挥个人的特色。不会像现在
每个学校除了教材一样，很多授课理念和方法都不太一样，导致不同学校的学生考试成
绩差距很大。但是这样的老师分配方案有缺点，老师上下班可能会远，因为会调配到不
同的学校；老师对每个班级学生的特点了解的也不多，同时学生也要适应老师的个人特
色以及频繁更换的新学科老师；班主任这个也没有特别好的解决方法，不过可以研究一
个折中的方案。

生源这边，只要保证就近入学就行了，因为硬件和软件条件都差不多。

至于课外辅导学习，完全看家长个人意愿，不会像现在有的学校暗地里搞强制补课。

这样的配置下来，就是完全公平的教育环境了，起码保证义务教育是公平的。中考毕竟
是要选拔的，选拔后进入不同档次的学校学习也是正常的，没有什么不公平的。


【 在 orwell (1984) 的大作中提到: 】
: 优势学校之所以优势，生源只是一个方面
: 每年的财政投入都不一样，师资和教育条件更是差远了
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