一般来说，老师不让看课的原因是：
1、孩子在和老师建立配合度的阶段，家长看课可能会让这个时间变得更长，不利于教学任务的开展
2、家长在场，孩子容易被分散注意力，影响上课/干预效果；
3、可能引发孩子的一些问题行为，这些问题行为往往是为了获取家长的关注；
4、家长在，老师们会有压力，影响上课的情绪

不过，话说回来，不管怎么说完全不给看课都是不对的，怎么着一周都得看一次课，最少也要一个月一次
这样家长才能做到心里有数

你说的这个机构，如果没有人看过课的话，我也没有办法评价..
【 在 longangels 的大作中提到: 】
: 楼主对可睿儿怎么看？价格很高，两个bcba坐镇，不过就真的完全不给看课。
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【 在 scalabrine 的大作中提到: 】
: 另，BCBA和BCaBA的数量在逐年增多，家长还是要擦亮眼睛，重点观察课程的计划安排（IEP/ITP）和老师的实操

您好，我之前发了帖子，就是孩子在6院被贾主任诊断疑似自闭的那个家长。孩子主要问题就是害怕与其他人尤其孩子接触，害怕与孩子有身体碰触等。不能和小孩玩。然后现在加强了带他出去玩和小孩接触的频率。这是上周带他出去的情况，您看我怎么引导一下他呢。

因为孩子害怕和其他孩子玩，也不愿意和陌生人或者孩子有身体接触。所以自从去了6院回来，家里人也加强他这方面的弱点，强化多带他出去。小孩多的地方，现在每天至少去一次游乐场或者小公园。周末两天都去了。现在发现的问题：

1、孩子依旧不愿意和其他小朋友一起玩。比如他在玩小汽车或者厨房的玩具自己在那做饭。但是有其他小朋友来了，他就躲开换其他的玩的了。还有就是他必须让我在他很近的地方坐着。不能像其他家长一样，比如就坐在旁边或者进游戏区门那个地方。这样他就能在我附近玩。
如果小朋友从他的身边路过，他的身体就是特别不自在，拧着身体不想让其他小孩碰到。但是有几个小孩在那玩小汽车，他看到了，会说，那边好玩，我说你去吧。他说，妈妈也一起去。我就站在他的后面，他也能和小朋友一起听乐高的老师讲一些汽车的东西。但是他会不定时的回头看看我，确认我在不在后面。后来我换到他对面的地方去了，他又回头结果没看到我，明显看出他的紧张。我就说我再这呢。他就又可以继续蹲着和小朋友一起在那听。但是也是平行游戏，没有主动语言。

2、在游乐区，有个小妹妹在那玩，我说你们一起玩吧。他也过去了。为了增加他的社交，我说你问问妹妹几岁了，叫什么名字。结果他没看着小妹妹人家已经要走了，结果非常大声的也不看着人家，就问你几岁了。挺无奈的。当然小妹妹也没回答他，都不知道他和谁说话呢。完全是被动听我说完，他就说了。


3、游乐区里有专门的比如乐高的老师陪着孩子玩，后来那个老师看到他，因为他比较小，然后问了他一些比如多大了，叫什么。他也能说，但是不看着老师，后来老师说你可以叫我**老师，然后我们就玩别的了。到了出去的时候，又看到那个**老师，老师说你好可爱啊，我能捏捏你小脸蛋吗？我们家孩子也没躲，就是比较僵硬的被捏了捏，我就和他说，老师很喜欢你啊，你和老师握握手吧。然后就握了老师的指尖一下。然后迅速把手拿了回来。然后老师说拥抱一下吧。然后老师就伸开双臂，他也伸开了，但是他没走过去，后来老师就把他揽着抱了抱。这些他没哭。这个算不算进步呢？
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请问大神，高功能的孩子大龄能够自理，或者能够上学工作结婚，或者恢复到接近正常孩子的比例能有多大？急需给一点儿信心，很多时候想想真的支撑不下去。
【 在 scalabrine 的大作中提到: 】
: 你问我答，保证回答99%的问题
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版主您好，我另外专门发了个帖子介绍我的孩子的情况，还请有时间看看，给点建议
谢谢！

【 在 scalabrine 的大作中提到: 】
: 另，BCBA和BCaBA的数量在逐年增多，家长还是要擦亮眼睛，重点观察课程的计划安排（IEP/ITP）和老师的实操
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FROM 122.225.220.*

我也问个问题
我孩子经常在宽阔的外面遇到陌生人喊他，叫他名字，孩子有些时候不应名，不回头，在室内陌生人叫他也没问题
在家应名能90%
在医生那里也应名

原因是应名泛化不够吗？
还是因为孩子处于闭状态？
在托班都没事
就是在外面走路或者玩，陌生人的应名不高
【 在 scalabrine 的大作中提到: 】
: 你问我答，保证回答99%的问题
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修改:chenyufine FROM 223.72.46.*
FROM 223.72.46.*