我来说一下我们这边会如何干预。
第一件事穿脱鞋子，会在进门做视觉提示，有打招呼-脱外套-脱鞋子-换室内鞋-放室外鞋这些流程。
老师会耐心给予孩子机会，让孩子能独立完成，如果无法独立完成，也创造了机会，向老师或者家长求助（练习提要求）。
如果每次来都练习这些，孩子会很快能独立完成，慢慢 也会熟练起来。
幼儿园的问题是老师不会给予很多时间去等待孩子独自完成。但是我们可以在家练习。
第二个说话少的问题。
这个需要说的太多了，我说几个有用的点。
一个是给予孩子足够的关注，当孩子有表达欲望时，一定要耐心，要启发的让孩子能完成完整表达。请记住大人不要代替孩子去表达，不要着急，耐心，鼓励和启发，倾听和共鸣。
二个是创造表达的机会。因为机构都是上课，那就是带着教学目标的，那就需要创造机会让孩子去正确练习。
第三个，抢玩具，会推人，这个专业归为问题行为。问题行为，就是家长可以这样理解，问题行为=希望减少的行为。这个要做功能分析，然后做消退处理。
换个说法，就是孩子语言表达落后，他手比语言（脑子）快，当发现能用动手解决问题后，那就习惯于用动手解决了。
每一次成功解决问题，都是强化他这个行为，让他下一次继续用动手来解决。
这一点一定要重视。
怎么说呢，能进这个版看贴的家长，孩子应该普遍存在：一个好的行为养成（shaping）很难，一个不好的行为消失很难。
我家娃，“动手解决问题”这个行为从2岁半开始第一次，一直到10岁生日才彻底解决。
第四个呼名不应，这个练起来很容易。主要是看家长怎么看“有时不搭理人”这件事。小孩和成人不一样，他们的思维和行为很直接，不想理人，就真的不理。
但是家长很着急，因为和小朋友互动越多，才会有可能获得社交的乐趣，有了乐趣，孩子社交才会更积极。
呼名练习用ABC练习最快，就是每次给予回应就有奖励，不回应就没奖励。练习，泛化，稳固技能。
第五个孩子还小，幼儿园放学就去小区里孩子聚堆的地方玩。
第六个幼儿园的游戏，可以在家练习，甚至绘本，律动操等都可以在家练习。
我们会鼓励家长在家练习，甚至有时我们老师有时会学习孩子幼儿园的游戏，提高孩子游戏的流利度，让孩子能在幼儿园融入的更好一些。
还有一点把孩子当正常孩子去养，比正常孩子养的更精心，更细心，更耐心，更讲究 科学方法一些，
你会发现生活会更轻松一些。
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不知道“倔”是不是共性问题？我们家这才上幼儿园，最大的问题也是“倔”，老师说我孩子“犟”，我们也知道他犟，而且各种哄，奖励，惩罚的招儿都不管用，他要用哪种方式，或者他要求什么东西，都一定要按他的来，特别让人头疼。
【 在 sdali 的大作中提到: 】
: 之前大部分报喜不报忧，不过新来这个之前怀疑他不会说话的老师会愿意多说一些，也三岁了比如说倔：穿鞋子会，但就是喜欢老师穿， ...
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