- 主题:大米小米公众号，最近几期都是讲阿斯、多动症
很难分辨，不仔细去看，还误以为阿斯侃侃而谈很健谈，其实大部分只是顺着自己的思维自说自话。多动理解别人的对话我觉得跟nt没有区别，就是正常人的思维，可以交流下去。
不过观察我们班上的个例，阿斯也不是那么一无是处。
我理解阿斯的短板是对于一些特殊的突发的情景无法很快适应，所以表现为难以控制自己的情绪和行为。如果没有触发点，还是比较平和好沟通的。我娃在班上据老师说听课没有问题，课堂作业也能完成得很好，这一点让我很心安。但是集体纪律性和社交互动还是偏弱。
班上还有一个男孩，我觉得有adhd的倾向，就是完全不听课，课堂作业别人都做完交上去了，他是一片空白都不做，而且控制不住自己去撩同学，惹得别的家长来告状，但是他在课间能和男同学嬉闹玩耍打成一片。
所以我觉得区别还是很明显的。
【 在 koushuimao 的大作中提到: 】
: 为啥多动和亚斯难分呢？亚斯能力太强了？强到除了爱动，冲动，别的和普通孩子一样吗？
--
FROM 123.116.63.*
感谢，您说得真详细，您和版主都是认真学习过的，我很多时候是下意识，凭感觉。我再补充一些吧。
阿斯对一些临时的、突发的情况很难接受，有些是心理上的，有些是生理上的。
比如，很多阿斯对于大分贝噪音非常敏感。例如装修的电钻声，会议大厅的环绕音响声，都会让我娃很抓狂，本能地想抗拒逃离。但是我注意到，随着年龄的增长，他的耐受力会明显的提升。
我娃小时候哪怕是对电动玩具汽车车轮的转动声都无法接受，但是他又很喜欢车，那时候家里电动玩具的电池都是卸下来的，到五岁半以后，突然就接受了，所以现在老二玩的玩具都正常服役。只是现在对于举办活动的大喇叭音效仍然很排斥，就像踩到猫尾巴，而班级和学校这类活动又不可避免，他的表现就不可预测了。但是进电影院看电影是可以的。
还有就是心理上的，对于突发情况和变化适应性差，相信有同样情况的家长会非常理解。但是这个随着年龄增长，也会变得越来越好沟通。
我说个最近的事情吧。
有一天我要去班上做志愿者，于是早上和他一起去学校。在校门口我被保安拦住了要去登记，因为当时送完老二已经晚于约定时间了，我只是搂了他一下肩膀，就着急去门岗那儿登记，等出来的时候没看见他，以为他自己去教室也没在意。到了教室发现他还没来，大概认为他是在路上磨蹭。活动已经开始，我也顾不得许多就开始干活了。过了几分钟他总算进教室了，一眼看见我在，自己走到座位上就开始爆发了——双手抓着桌子的两个角就开始一个劲的砸地板，闹得特别大的动静，全然不顾场合。
后来我跟他交流，他说因为他突然看不到我了，找我也没找到，后来发现我自己来教室了，就非常生气。
我可能惯于甩锅了，我跟他说：我们一起到校门口的，你肯定是走神了，所以没有注意到我在校门口发生了什么事情，不然不会不知道我去哪儿干嘛了，而且也没有在原地等我，乱走，所以我出来以后也没找到你，我就以为你自己去教室了。以后咱们都得注意一点。
—————————————————————
刚才登录失效了，写了巨长结果全没了，真是崩溃，又重新码一遍…
开学一个月暂时还没有接到学校老师和家长的投诉，对于他偶发的情绪老师们还是很宽松的，我已经知足了，其他方面慢慢来吧。
在 as12121 的大作中提到: 】
:
: 一个5、6岁的阿斯去就诊，主述大多就是：“坐不住、不听课、不遵守纪律、不听话、冲动、有攻击性。”这些都是多动症可以解释的。而诸如不怕老师、跟老师对着干、没有朋友，也都可以用教养方式和环境因素来解释。最重要的核心功能缺失，有时很难观察到。语言障碍，阿斯一般都没有。很多阿斯，跟大人或小小孩玩都没有障碍，甚至跟一两个同龄人沟通玩耍也没有问题，现今社会人际交往少，家长很难观察到孩子可能出现的异常情况。
: 我的经验，特殊的触发场景有：某种程度的疲惫、对某种物体的高度沉浸、大量人特别是同龄人并伴有互动（课堂、集体游戏）。一旦脱离环境，一般几秒钟，症状就消失了。
: ...................
--
FROM 123.116.63.*
我们在外面上课外班纪律也不行，可能是因为比较难，所以他故意制造一些动静，也需要家长陪课管一管。课前测最开始只做十几分，说太难了，不做，也不去想，放飞自己。后来终于好一点了，知道有些难题就先放着，先做后面的会做的。
【 在 as12121 的大作中提到: 】
:
: 我家孩子，就听课很差，经常无法完成课堂作业。羡慕您啊。
--
FROM 123.116.63.*
您说的规则性具体是指哪些呢？
我之前确实花了很大力气抓纪律规则，胡萝卜加大棒，是真大棒，戒尺是我家家法…
现在纪律也说不上多好，比起正常孩子差距还是挺明显的，从严重的，影响别人的开始，一个一个来吧
【 在 as12121 的大作中提到: 】
:
: 看了她以前发的帖子，很有同感。
: 她家孩子规则性要比我家孩子好很多，很是佩服、羡慕。
--
FROM 123.116.63.*
我的理解，他就是因为情绪上来的时候什么都没想，所以才会毫无畏惧毫无顾忌的爆发出来。如果他当时想到了后果，或者更好的办法，比如用语言表达，失控也就也就不会发生了。
所以我觉得现在我们就是引导前者发生的比例越来越低，后者发生的次数越来越多。
【 在 chenyufine 的大作中提到: 】
: 以后长文 一定要在记事本里面写好在贴过来
: 另外 认真学习的是二版 我已经半年不学习新知识了 惭愧
: 我一个不懂的地方问一下：
: ...................
--
FROM 114.253.39.*
您孩子都二年级了，恭喜您啊，要熬出头的感觉（捂脸）
听一些大孩子家长讲过，三年级到四年级阶段一般会有很大的进步和变化的
看您说的，感觉确实就是时间精力花在哪儿效果就显现在哪儿，不过这个也不存在时间先后顺序，孩子总体总归是会越来越好的。
不知道您是爸爸还是妈妈？可以加微信交流下…
【 在 as12121 的大作中提到: 】
:
: 我家孩子一年级的时候，打了体育老师和班里三分之一的同学，很容易误解别人的意图，经常因为小事和别人发生冲突；上课尖叫、接话、大声说话、怪叫；异常幻想，说自己是死神，整天谈论一个很系统的死神王国，并坚称其真实存在；整天画一些很恐怖的画；热衷于破坏别人的游戏，拒绝参与集体游戏；除了我谁都管不住，为所欲为。至于课堂作业不写、上课不听课，那都是小事了。
: 二年级目前一个多月，掐了一个小姑娘一下；上课经常不听课，自己玩自己的铅笔尺子，并小声嘟囔；经常不写课堂作业，或者老师批评好几次才开始写；上课脱鞋；集体活动站在自己的位置上，但动作不到位，甚至有时不做动作；多人集体游戏时，仍然格格不入，但不会有过激行为，会轻拍轻撞。老师批评一般都听，但有时不能立刻听，有时要批评好几次才听。其他症状目前都没有了。
: ...................
--
FROM 114.253.39.*
很多家长可能因为成绩不错，还有语言也没大障碍，是不会往这方面想的，这些都可以归集到性格问题啊
其实我觉得就算是对普通孩子来说，初中住校也是不必要的，高中都嫌早，何况是阿斯和谱系，走读是对的。
【 在 lmdhy 的大作中提到: 】
: 我同事家娃考上上海一个比较著名的双语学校，上预备班（相当于六年级），大部分孩子都住宿，她跟我们说她儿子的室友很奇怪，举了一些例子，这孩子一开始给人印象很好，但时间长接触会发现他其实很固执，会有一套自己的小原则，且强迫他人也遵守他的原则，导致一开始的好印象消失殆尽，老师同学都不喜欢他，比如他坚持戴红领巾，别人不戴还会义正严辞的讲自己的大道理，宿舍同学们约定不要踩某个脚垫，他就故意去踩，还踩几十次等等，而且情绪很容易失控，影响课堂秩序，老师已经禁止他住宿了，只能走读。
: 昨天我给我同事分享了这个帖子，她说十大特征全中...
- 来自「最水木 for iPhone 8」
--
FROM 114.253.39.*
进步肯定是因为孩子内在发展了，家长再如何教导，也是辅助，次因。
版上另外有个帖子里有人说内在（原文说的比较直接，就是指孩子的智商）占90%，后天占10%。版大认为这个比例说得过高了，先天后天应该是70-30的比例。
我的看法哈，先天资质越好的，后天因素占比越小，程度重一些的孩子越需要后天的投入。这也得具体情况具体看。
【 在 Neon 的大作中提到: 】
: 看了您在儿童教育版的文章，很有帮助。请问您感觉孩子的进步是自然成长为主，还是家长引导为主？家长引导的态度要温柔而坚定，手段方面呢？看您之前的文章，好像是打骂和讲道理似乎都没作用？
--
FROM 223.104.3.*
什么手段管用，这个也没法一概而论，因为孩子情况不一样，年龄不一样，所以还是家长本身多学习多思考吧，找到最适合自己家庭的方法。照本宣科，教条主义是没有出路的
我说小时候打骂不管用，那个时候确实是，因为那个时候他的自控力和对后果的预期能力太差了。
但是事物都是发展的，当他逐渐地明白事理，有了羞耻心还有敬畏心，我觉得吃点皮肉之苦，或者受点挫折打击没什么。
【 在 Neon 的大作中提到: 】
: 看了您在儿童教育版的文章，很有帮助。请问您感觉孩子的进步是自然成长为主，还是家长引导为主？家长引导的态度要温柔而坚定，手段方面呢？看您之前的文章，好像是打骂和讲道理似乎都没作用？
--
修改:xeniatxm FROM 223.104.3.*
FROM 223.104.3.*