哈哈哈，爸爸跟儿子有他们自己的频道啊，你们这样分工互补多好啊。


【 在 azurestone 的大作中提到: 】
: 但爸爸是个宅男
: 哈哈哈哈，我是真难呀
: 娃爸喜欢博物啊，很棒啊！等孩子大点了，带着自然观察，四处溜达，很有意思的。
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对话最开始是两个人轮流接话或者词儿
不过你娃过了这个阶段
可以尝试下“镜像对话”
镜像对话分为五级。          一级
训练者说什么孩子跟着说什么。
注意：在这里孩子跟着训练者说的不是完全的仿说，他跟着说的话自己能完全理解，模仿的只是表达方式。
我：我看见一朵花。
他：我（也）看见一朵花。

二级
加入一些变化，比如说，颜色、功能、动作。
目标是训练他开始向简单思维方面发展，
一方面模仿训练者要表达的模式，
另一方面要开始组织自己的应对方式。
我：我看见一朵花。
他：我看见一棵树。
我：花是红的。
他：树是绿的

三级
将变化向更深的层次发展。
孩子模仿句式的形式仍然存在，
但训练他的思维方式的比重加大。
我：我有一支新铅笔。
他：我也有一支新铅笔。
我：我的铅笔是去商店买的。
他：我的铅笔是妈妈送给我的。
我：我外婆没有铅笔，我去商店给她买。
他：我外婆没有铅笔，我让妈妈也送她一支。

四级
随着孩子能力的提高，
孩子在模仿的同时，
思维能力有所提高。
考虑在对话的深度和广度上进行扩展
我：我昨天下班去超市了，买了一棵大白菜。
他：我昨天下课去超市了，买了一个冰激凌。
我：我今天想吃饺子，下班要去超市，去买棵大白菜。
他：我今天想吃汉堡，下课要去麦当劳，去买个巨无霸。
我：我最喜欢吃饺子，我要和我妈妈一起包。
他：我最喜欢吃汉堡，我想让我妈妈带我去买。

五级
加入更多的应答、句式和目标
我们示范的部分可以只是控制一个话题，
孩子的部分可以逐渐过渡到自己组织的语言。
我：我周末去超市买菜了，人好多啊，排了半天队。
他：我周末去儿童公园了，玩了秋千和滑梯，很好玩。
我：我买菜的时候看见?老师了，她买了好大一条鱼，她说要有客人来。公园人多吗？
他：嗯，不多。我在儿童公园没看见同学，有个小朋友摔了个跟头，哭了。你在超市买冰激凌了吗？
我：没有。我不爱吃冰激凌。我买了菜还去了趟银行。
他：我最喜欢吃冰激凌了。我们从公园出来就去买冰激凌了。

镜像对话技能的维持与泛化
教学时注意搭配社会性赞美，褪除实质的强化物
间断练习，并给予镜像对话练习间歇强化
对话者的泛化
不同地点的泛化
不同情境的泛化

【 在 chenyufine 的大作中提到: 】
: 这个应该怎么判断？大家能否举例子
: 比如：
: 给孩子在卫生间里洗脚，孩子看见淋浴的花洒漏水，说“水管坏了”，我说“那修一修好吗？”他说好。 我又问，那叫谁来修呢？ 他说“修理工”
: ...................
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厉害，经常过来把我们家长的土办法纠正一下吧
从专业角度谈谈干预思想和方法

【 在 scalabrine 的大作中提到: 】
: 内容转自ALSOLIFE
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【 在 chenyufine 的大作中提到: 】
: 这个应该怎么判断？大家能否举例子
: 比如：
: 给孩子在卫生间里洗脚，孩子看见淋浴的花洒漏水，说“水管坏了”，我说“那修一修好吗？”他说好。 我又问，那叫谁来修呢？ 他说“修理工”
: ...................
这个总体来说确实是你问他答，但开始的时候是孩子发起的。这要看孩子语言的积累程度。如果就普通孩子来说，因为他们的学习机制并没有太大的问题，所以多方面学习下，他们的语言储备非常丰富。但如果是一个语言发育不好的或ASD孩子，这本身就是一个学习机会。家长可以考虑多些知识面，把知识传播给孩子，继续进行这类的对话。慢慢孩子的语言储备上去了。他的对话就不会只是一问一答。这里面的技巧在于和他多轮对话的人的聊天内容丰富不，还有不要太固定模式。“那换哪个部分好呢？”
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