- 主题:[心得]自闭症干预一定不要让孩子脱离真实的社交环境。
以下观点是我个人的，大家一起讨论
接触大龄自闭症孩子多了，归纳发现一个共性：
家长千方百计的让孩子处于真实的社交环境，如幼儿园，小学，游乐场等等。这些孩子都是高功，有的3岁还处于仿说呢，现在过得好好的，有的还是学霸，也不挂相。
我也认识一位南京的妈妈，孩子快要6岁了，妈妈跟打鸡血似的，在南脑康复中心，从孩子2岁到现在，一直高强度的干预，孩子能力可以说数一数二，可是核心问题（社交）依然很差，妈妈也在反思说“是不是和不正常孩子呆的太久了？”
一个机构老师和我说：机构不是洪水猛兽，但是也不是避风港，机构的目的是让孩子摆脱机构。最好的干预老师是父母，是同龄人。
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自闭症的孩子很难在中国的正常学校呆下去吧，那种非人性化的应试教育。
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这些家长，不光科学的干预，付出心血也是超级多
才有今天的成功
【 在 oedipus 的大作中提到: 】
: 自闭症的孩子很难在中国的正常学校呆下去吧，那种非人性化的应试教育。
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其实成绩压力还在其次，毕竟nt孩子也有成绩好坏之分
主要还是环境的宽容度，根据学龄家长的反馈，孩子的情绪问题是融合的第一大难题。如果他们能够比较好的控制自己的情绪，只是学习成绩差，是可以通过随班就读等方法来和老师沟通，获得老师的认可的
【 在 oedipus 的大作中提到: 】
: 自闭症的孩子很难在中国的正常学校呆下去吧，那种非人性化的应试教育。
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没错，在国内，只要孩子坐的住，没有异常情绪问题
也就是不会干扰课堂，那么孩子肯定能上学
但是我们的目标就是这么多吗？
我的目标是让孩子隐藏，有几个好朋友
【 在 wabdc 的大作中提到: 】
: 其实成绩压力还在其次，毕竟nt孩子也有成绩好坏之分
: 主要还是环境的宽容度，根据学龄家长的反馈，孩子的情绪问题是融合的第一大难题。如果他们能够比较好的控制自己的情绪，只是学习成绩差，是可以通过随班就读等方法来和老师沟通，获得老师的认可的
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FROM 223.72.44.*
每个孩子的能力不同，目标不同
随着能力发展，目标也会调整
我觉得一味说要跟正常孩子在一起没有意义，重要的是说明白在具备什么能力的情况下，就要勇敢的积极的去融合。这句话有两方面含义：1是孩子要具备一定的能力，这些能力包括什么，在完全没有能力的情况下去融合也很大可能是浪费时间。2是融合对于asd孩子来说，难度大于专门的康复，对于家长来说，融合的心理压力也更大。但是在条件可能的情况下，要尽力克服惰性，努力冲一冲，让孩子去融合。家长还得为好的融合环境努力，去和老师，其它家长搞好关系，让他们能宽容，能体谅，让孩子在融合环境下不那么举步维艰
【 在 chenyufine 的大作中提到: 】
: 没错，在国内，只要孩子坐的住，没有异常情绪问题
: 也就是不会干扰课堂，那么孩子肯定能上学
: 但是我们的目标就是这么多吗？
: ...................
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没错！咱俩观念一样。
【 在 wabdc 的大作中提到: 】
: 每个孩子的能力不同，目标不同
: 随着能力发展，目标也会调整
: 我觉得一味说要跟正常孩子在一起没有意义，重要的是说明白在具备什么能力的情况下，就要勇敢的积极的去融合。这句话有两方面含义：1是孩子要具备一定的能力，这些能力包括什么，在完全没有能力的情况下去融合也很大可能是浪费时间。2是融合对于asd孩子来说，难度大于专门的康复，对于家长来说，融合的心理压力也更大。但是在条件可能的情况下，要尽力克服惰性，努力冲一冲，让孩子去融合。家长还得为好的融合环境努力，去和老师，其它家长搞好关系，让他们能宽容，能体谅，让孩子在融合环境下不那么举步维艰
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是的，我其实前段时间也经过了这样一个纠结，到底是让孩子上特教的学前班还是普通的学前班，后来咬牙上了一个普通学前班。孩子第一个月非常焦虑，表现特别不好，尖叫，拍人，在桌子上乱画，打翻饭盒...我也特别焦虑，甚至后悔，觉得如果上特教学前班就没这事了。幸运的是跟一个特教老师聊后，对自己孩子的定位和上学目标有了调整，另外这个学前班的校长和老师人都很好，特别包容，没给我压力，也真心的爱孩子，两边凑仔一起，这半年孩子的进步特别大。所以如果孩子具备一些基础能力，如自理，听指令等等，我也赞同孩子要勇敢的去融合，家长肯定很吃力，但是对孩子的帮助有可能非常大
【 在 chenyufine 的大作中提到: 】
: 没错！咱俩观念一样。
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能有这个版真的很幸运
【 在 wabdc 的大作中提到: 】
: 是的，我其实前段时间也经过了这样一个纠结，到底是让孩子上特教的学前班还是普通的学前班，后来咬牙上了一个普通学前班。孩子第一个月非常焦虑，表现特别不好，尖叫，拍人，在桌子上乱画，打翻饭盒...我也特别焦虑，甚至后悔，觉得如果上特教学前班就没这事了。幸运的是跟一个特教老师聊后，对自己孩子的定位和上学目标有了调整，另外这个学前班的校长和老师人都很好，特别包容，没给我压力，也真心的爱孩子，两边凑仔一起，这半年孩子的进步特别大。所以如果孩子具备一些基础能力，如自理，听指令等等，我也赞同孩子要勇敢的去融合，家长肯定很吃力，但是对孩子的帮助有可能非常大
--〖特快水木〗
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带孩子努力去跟nt孩子凑在一起玩
情绪问题真的是最大的障碍
别的孩子凑过来要加入，她看到了就说我不要跟他玩，我要走了，我要回家
或者是别的孩子调皮说句什么话，比如你输了，就马上情绪爆发，哭，不要一起玩了
所以我也很纠结，是去机构上课，先锻炼基础能力，还是硬撑着跟nt孩子混在一起。毕竟孩子认知还可以，机构的桌面教学对她来说偏刻板了一点
【 在 wabdc 的大作中提到: 】
: 是的，我其实前段时间也经过了这样一个纠结，到底是让孩子上特教的学前班还是普通的学前班，后来咬牙上了一个普通学前班。孩子第一个月非常焦虑，表现特别不好，尖叫，拍人，在桌子上乱画，打翻饭盒...我也特别焦虑，甚至后悔，觉得如果上特教学前班就没这事了。幸运的是跟一个特教老师聊后，对自己孩子的定位和上学目标有了调整，另外这个学前班的校长和老师人都很好，特别包容，没给我压力，也真心的爱孩子，两边凑仔一起，这半年孩子的进步特别大。所以如果孩子具备一些基础能力，如自理，听指令等等，我也赞同孩子要勇敢的去融合，家长肯定很吃力，但是对孩子的帮助有可能非常大
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