从疑似阿斯到现在两年了，再更新一下近况
1.总的来看，阿斯的特征有所减退，逐渐看起来跟普通的孩子越来越接近了。
（1）情绪控制：
A. 2年前，每天都会突然爆哭3-5次，非常费劲才能安抚；现在1-2周才有一次，而且大多数时候自己说“让我安静一会儿”，然后一个人埋头哭一会儿、看会儿书就能缓解。
B.以前在学校里，经常也会控制不住，具体次数不知道，估计每天超过1次吧；现在在学校里几乎不会出现情绪控制不住的问题了。
* 刚开始发生情绪崩溃时，第一时间是安抚，让他平静下来。然后逐渐引导他用语言表达情绪、诉求，煎熬了2年才有明显进步。
（2）社交：依旧没有固定的朋友；依旧不喜欢足球、篮球这些集体项目，包括羽毛球、网球也不肯尝试。但喜欢扔沙包、爬山、游泳。
A. 为了扔沙包，会主动在小区里拦着其他一群奔跑玩耍的孩子，问“谁愿意跟我一起扔沙包”；大家一起玩的时候，对于别人提出的游戏规则，能发表自己的意见；如果自己的意见得不到大家的支持，也不坚持，能按照别人的规则继续玩下去。
B. 关于爬山，报名参加了公众号那种团。3个老师，10个孩子，互相都不认识的，家长都不陪同。一天相处下来，没有发生过冲突。虽然过程中交往并不算多，但也勉强算是集体活动。
C. 在学校里，没有固定的朋友，但偶尔也会跟同学聊聊有趣的事，有一搭没一搭的。
* 不勉强他参加大规模的集体活动（比如之前报了篮球班，他特别排斥，去了也没有效果，只会嚎啕大哭），根据他的兴趣参加一些小范围的活动（比如特别喜欢爬山，就妈妈先带着他参加10人左右的团，然后让他独自参团，独自进入一个他喜欢的集体；喜欢扔沙包，就鼓励他在小区里自己找小朋友玩）。
* 如果有错误的行为，一定要详细跟他说清楚，错在哪里，应该怎么做。他很认“道理”，如果从道理上能讲通，通常行为上会有明显改善。
（3）写字：在过去的两年里，每天坚持写一点。现在依然很怕写字，但基本可以跟上学校的要求。
A. 刚开始每天完成作业都很困难（一共40字左右），写完学校的作业就该睡觉了，写的慢、也很不好看，考试错的也多。
B. 到二年级下学期才稍微有点余力，提前学课本后面的字。刚开始每天多学5个字，然后9个、13个，课余学习的时间一大半用来练习写字。暑假坚持了一个暑假，现在3-5年级的字会写80%了，在学校晚托班基本能把作业写完，回家还能稍微写点其他内容。暑假最多的一天写了700个字（由于他怕写字，每天写多少，都要数的）。
C. 现在认真写，基本可以做到工整，但稍微写快点还是乱。为了应付作文考试，需要在短时间内写很多字，他可能还不太行，还需要继续练习。
* 关于写字实在没有找到什么好办法，只能多写，循序渐进、熟能生巧。
* 用一个学期给他纠正过字的结构，平时主要用“形声字”的方法学新的字。但好像这都不是关键，还是多写更重要。

2.过程中，会有反复，但只要坚持，还是有希望的。
上学期期末，班主任曾经连续一周给我打电话，说孩子不守纪律的各种行为，期末评语也不好，说“影响其他同学”。接到电话，看到评语，还是很崩溃的。但也没办法，只能继续一点点教孩子。
（1）老师电话里说的事情包括：在走道里奔跑，老师担心撞到其他小朋友；在走道里扔帽子玩；应急灯坏了，好奇去看；下楼梯的时候着急，挤前面的小朋友；总是跟班里一个小朋友起冲突，互相追跑等等。
（2）每次老师说什么要求，他都要问为什么。比如做操的时候要求校服扎在裤子里，他嫌热，不愿意按要求做，还一直问老师为什么。老师觉得他不听话，不好管，浪费全班同学的时间。
这学期开学一个月了，还没有发生老师投诉的事情。老师说，偶尔有些不对的行为，在学校里就教育了，孩子能好好接受教育，就不找家长了。这样也算是进步吧。
* 家长要在孩子面前树立老师的权威，让他必须服从老师的管理，这跟“不能打人”一样，是底线。

3.从目前的表现看，已经比2年前好太多了，对于学校的生活也基本适应了，看起来没有太大的问题。但是他的思维模式还是有些不太一样，未来有可能引发一些问题。
（1）缺乏对“美”的感受。思维方式完全是“直男”，没有任何艺术细胞，对身边的美没有感觉。一是作文很难写，他根本不会留意叶子的颜色，不会留意四季的分别。二是阅读理解里面“一切情语皆景语”，他没有这种感受力，也看不懂“双关”的意思，虽然字都认识，但有时候就是读不懂意思。
（2）在集体中不太会妥协。中国是很讲究集体精神的，有些时候为了“整齐”经常有些“没道理”的要求，他完全不能理解。不理解的事情就不愿意执行。其实在集体中，我们经常需要跟大多数人的意见妥协。比如全班拍合照，我都得事先跟他说很久，他才勉强配合拍几分钟，时间长了就不高兴了，或者溜走了。长大后可能就会表现的“不合群”、“不近人情”。而且他对周围的人也没有兴趣，对别人的特点、喜好完全没兴趣，以后在团体中估计比较“游离”，人缘可能不会太好。
（3）思维简单。他喜欢的东西就很投入，不喜欢的就完全不搭理。感觉他的思维就是“一根线”，别的小朋友可能是“一个面”。一般的小朋友很容易被各种有趣的东西吸引，但他很知道自己喜欢什么，一头扎进去，对别的东西都视而不见。这样在学习上就容易偏科，在思维方式上就容易“偏执”，思路不够开阔。
* 他喜欢读《人类简史》这类书，读了几本之后又逼着他读了《中国人史纲》（当然一大半也记不住，就是看看，有个印象），从他能接受的文科内容开始，逐渐引导他读一些偏文科的东西，经常跟他讨论，希望在思维方式上能逐渐影响他。同时打算让他抄写古诗并且背诵，既练字，也有点美的熏陶。
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