经过版主同意，发点儿关于融合教育的文字。
    先说说我是谁？我是一名做了20年教育的老师，当过高中老师、初中老师、小学老师，后来就去幼儿园做了幼儿园园长，再后来，成了谱系宝宝的姑姑，不得不去学ABA，去学BCBA课程。再后来，机缘巧合，做起了融合幼儿园。
    回忆起来，做融合幼儿园五年了。
    看到很多家长在找融合资源，忍不住说说我对融合教育的理解和感受。
一、何为融合教育：
1、所有的孩子，在一起，接受普通的教育。
2、在此过程中，根据特殊教育需要小朋友的需要，给予及时的、恰当的支持。
   二者缺一不可。
二、如何在融合的环境中给予特殊需要小朋友及时的、恰当的支持？
大家看下图

左侧的内容是幼儿园的一日生活流程，每所幼儿园的活动内容安排稍有差别，但时间流程大差不差都一样。
右侧的内容，是我们根据asd小朋友的核心障碍，为他们设置的各环节中的干预目标。明确的干预目标，使融合干预有了具体抓手。
有了干预目标，关键点在于这个目标由谁来执行？
选项有三个
1、陪读家长
2、影子老师
3、幼儿园带班老师
一一分析利弊。
1、陪读家长的难，只有陪过读才懂。就算这个陪读妈妈是专业的特教老师，但妈妈的角色限制了干预效果。
2、影子老师的介入，效果不可否认，特别是对于能力偏弱的孩子，要想在干预初期即实现融合，优秀的影子老师必不可少。但这个影子老师不仅是孩子的依靠，更是带班老师的指靠。带班老师会自然而然减少对这个孩子的关注和要求。
3、源自于带班老师的干预，是最直接，最有效的，从一开始就建立孩子对老师的关注，让这种关注持续，是融合教育最理想的状态。但，这种模式建立的前提是带班老师，特别是幼儿园的主班老师，一定是一位优秀的融合教师。她既是普教老师，懂孩子、会带班，又是特教老师，会看计划，会做任务分解，会及时强化，会消退问题行为，会结合孩子当下能力选择适宜的辅助。她的名字是：融合教师。
如何培养融合教师：说来话长，需要长篇大论，待我后续分享。
是的，我的幼儿园里，没有影子老师，所有特殊需要小朋友直接进班接受融合教育，支持源自于带班老师，她们都是优秀的融合教师。融合教师的干预效果，不庸质疑。
三、融合比例
    10：1，一直是我的坚守。我们幼儿园将近400位小朋友，只接纳了20几位谱系小朋友，不能再多了，因为融合教育的前提是公平的教育，要让所有的小朋友在融合的环境中快乐成长、充分发展，再大的比例势必会影响整个班级的稳定性和老师的精力分配。
四、融合幼儿园的课程
   融合幼儿园的课程，和所有幼儿园的课程一样。不同的是，我们会在课程目标中，分解出特殊需要小朋友能力达得到的几个点，作为这个孩子的目标。我们也会在课程中，很不突兀地加入这个孩子的教学目标。比如说，建构区内，当所有孩子在用积木搭建天安门时，我们的这个孩子的目标，是参与到建构活动中（社交目标：集体活动参与），跟随小伙伴一起（社交目标：同伴合作），听从小组长的分配（社交目标：听从同伴指令），为小建筑工们运送5块黄色长方形积木和7块黑色的圆柱形积木（认知目标）。
    您的疑问是：这个孩子会吗？
    会，当然会。我们是根据他的当下能力，为他安排的活动。
    即便他不会，我们的融合教师，也一定是已经在个训课上，教会了他做这些工作，才让他去融合环境中的泛化运用的。
    而且，当下的环境，也可以作为教学环境，老师会在这个区域中，跟随活动，并及时进行辅助或教学。
    小伙伴们，也会在老师的提示下，暗示下，为这个小朋友提供示范，甚至是辅助。
    这也是为什么我们坚持10:1的融合比例，因为要有足够的精力，足够的人力去给予恰当的、及时的教学。
    我们幼儿园在大兴区，星光影视园南门。欢迎家长们前来参观，欢迎同行、前辈们前来指导。也欢迎有融合需要的家长随时联络我们的融合部负责老师（侯老师，电话、微信同号18054319216），我们愿意为孩子们提供关于融合教育的建议和资讯。
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修改:cradlebj FROM 111.201.197.*
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