因为我从业时间很短，我知道的有干预以后去上幼儿园不用干预了。
我从业后遇到的干预都进步很大，干预出来估计要过几年，如果能上小学，那就是干预成功。
干预进步大的原因是全方面的，1个 是BCBA亲自干预，全面干预，制定IEP就是小case,几乎是随时调整。根据上一次或上一周的表现做各种调整，做家长干预，除了沟通，初期还留15分钟家长操作，老师教授。我看到的每次老师都会商量孩子做哪些干预，做哪些微调，如果孩子一次状态不好，2，3次那就是大调整。
第二个是家长一直学习，就是带孩子运动，带孩子玩。我们工作室基本上希望家长周末带孩子出去玩，不要上课。平时在家，也是带孩子玩。这里家长容易忽略，真的建议：带孩子去旅游，去户外，去动物园，海洋馆，科技馆，去郊游，钓鱼，爬山，游乐场等等。在家就是玩各种游戏。这是家长可以做好的 ，而且容易做的。
第三个就是与孩子有关，每个孩子是不同的 。这个我不专业，但是我觉得有关系。比如说一个典型的谱系，进步很大，我觉得与孩子自身有关，他学习障碍很多，老师行为分析后，把障碍移走一部分，他的智商高就体现出来了。还有孩子性格是谨慎的，遇到不会的就逃避，后来发现他也特别爱分享（show），以前是不会，那发现他的性格后，让他学会再做的比较不错后，他就爱分享了啊，比如爱读绘本给家人听。那就每次让他把已经熟练的绘本带回家，读给家人听，当然家人也特别捧场。
还有老师教情绪认知，情绪控制，这个我不懂，后来他就控制情绪就开始萌芽，当然进步很慢。但是能看到进步。以前导致无法上课的事情，现在能控制了，只是还是烦躁。老师下一步任务就是 注意力分散，以及刻板行为，当然还有其他的iep任务。
很多我不太懂，只是旁听老师们讨论，算是旁观感悟。
第二个孩子外人看了进步很大，其他家长看了进步很大就来上课。其实两个老师很焦虑，因为觉得她进步应该更大。这个与家庭有一点点关系，老师就要大调整，另外做家庭干预培训。家庭干预培训，也有很多类的。比如愿意陪孩子玩各种，用 j a s p e r，不是很喜欢动脑子的，那就和孩子说话吧，简单点就是EMT.
说个我的糗事。
昨天发现无意间强化了孩子的某个行为，我不带课，就是课后免费陪玩。昨天两个老师让行为展现在我的面前，我才知道。
这可能是绝大多数家长会犯的问题。
孩子乱扔东西，开始我无视，我怕我的无视让他会一直扔东西，就问了老师怎么做的。
后来开始说握着孩子的手说不能扔，孩子也说不扔了。如果第二次扔了我就把玩具收起来，一共也就收了2次，一次圣诞老人，一次玩具盖子。
昨天上课前，对于扔东西的行为，老师说他在求关注，都不要关注，老师们都不看他，然后孩子就扔，还说我扔东西了。后来直接跑到我面前喊我名字，告诉我，他扔东西了。就是这样。当时我简直懵逼了。
对于谱系孩子，真的是不知道哪里就强化了。昨天被老师拉着继续学习，课后补课。
其实在管之前，我问过老师怎么操作，老师告诉我了，但是我操作就强化了。幸好也就2次，改起来很容易。
这也就是问题行为必须在专业人士指导之下操作的原因。
想到哪写到哪吧。
【 在 yyhn1959 的大作中提到: 】
: 这位版友，请教下你啊，你在机构从业，有没有见过孩子确实从比较一般的程度干预的很不错或者干预出来了，有这种例子吗？这种进步比较大的例子到底是和什么有关？干预方法？水平高的老师？孩子自身发育？家庭用心的带养？到底有没有一个规律呢？
: - 来自 水木社区APP v3.5.6
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【 在 yyhn1959 的大作中提到: 】
: 这位版友，请教下你啊，你在机构从业，有没有见过孩子确实从比较一般的程度干预的很不错或者干预出来了，有这种例子吗？这种进步比较大的例子到底是和什么有关？干预方法？水平高的老师？孩子自身发育？家庭用心的带养？到底有没有一个规律呢？
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