不能睡，必须写清楚小组课为什么可以提高基础社交能力，在什么情况下提高的。
小天使和小可爱组小组课，能力是不匹配的。
小天使能力弱，但语言会说句子，游戏有创意，本来以为薅薅也许就匹配一些了，谁知道也就1个多月差距更大了。
小可爱进步更快，能明显看出两人的能力不在一档。在两人尝试10-20分钟高结构化的课的时候发现小天使的优点小组课纪律比个训好，很乖，更惊喜的发现小天使对同伴有关注，会模仿同伴。而小可爱那时会调皮捣蛋，破坏课堂纪律。
又过半个月，小可爱课程调整，想上运动感统课。
这种课如果上两个老师，2人小组课运动效果和个训差不多，而且小可爱是被宠着长大的，她的课，动机很重要，也就是说强迫也许有用，但很容易会让孩子出现逃避，情绪爆发。
设计课的形式上，是一定要有趣和多样化，不是传统的运动课重复。2个人的运动小组课，形式上会比个训运动课要有趣的多，还可以加加工功能，小伙伴合作，以及主动表达等能力融入进去。
小可爱的能力强，那小组课的目标基本以她的目标来设计活动。要不然凭啥小可爱要和小天使配小组课，那不是委屈小可爱吗？浪费时间和金钱吗？
小天使能参与进去，我更多的是从内容形式上去做设计。
我的想法是，想促进社交能力，就必须体验到和其他小朋友一起玩很开心，然后天天玩，天天开心，开心会促使小朋友更愿意参加活动。小组课，除了运动目标外，更多的元素就是开心，让整个上课都很开心。
后来证明了加入“开心”这个策略是非常正确的。
比如考虑孩子的体力，30-35分钟，两个孩子就累了，那么有10-15分钟的时间，就可以形式上就可以一起阅读，一起玩桌游，玩游戏，做律动手工等等。
还有一个就是设计活动，从同伴合作开始，去掉同伴竞争和冲突，各种互相加油，鼓励，一起做很多开心的事情。
从感统角度，有前庭觉，触觉，本体觉三大类的训练，还有身体平衡，攀爬等常规活动，还有弱项目的单项训练等等， 每次都是8（小项目）+1个集体游戏项目。
BCBA老师会督导，她从运动角度督导，会问一下这个项目可以锻炼孩子什么劲能，要加入什么目标，不能是单纯的运动。比如袋鼠妈妈运东西，除了运动，要每一次运输都会有指令，要看孩子对任务有没有丢失，比如集体运动游戏里，分别锻炼孩子什么能力，比如开小火车，小可爱就很主动，她要主导游戏，这个可以锻炼她的计划和构想的能力，小天使就是理解（快慢左右，红灯停等游戏规则），比如老狼老狼几点了，一二三木头人，都是小可爱在主导游戏，锻炼她的计划和构想能力等等。
那如何促进社交，一起做什么事情，比如一起打败大鳄鱼（旋转秋千的同时脚蹬，扔沙包，推等互动），比如一起躺在大龙球上，趴在大龙球上，小朋友们手拉手，拍拍手，站在大龙球上，一起边唱边跳，躺在弹力床上遇到大风 ，小风摇啊摇，滚筒里外各一个等等，就这样几乎每个活动都是笑声不断的。最后小朋友运动技能都提高了的同时也促进社交了。
这个和真正的社交课是不一样的，特别注明一点。这只是一种妥协模式的小组课，小可爱的家长特别好，不嫌弃小天使能力低，小可爱亲和力也很好，小天使也很乖，最开始是小可爱的“小迷妹”，最近才开始敢和小天使说不，表达自己的想法，小天使都是说”好，好，好“。小天使把好脾气都给了小可爱，笑死我们了。
我翻了下也就上了18节小组课，取得了如此大的进展，超超级开心。感恩小朋友。
写着写着就写歪啦，除了这个方面，我对2岁左右小朋友的也有一些经验，但是要继续验证一下，有空再写。
刻板语言，我们可以理解成孩子对外界的一种表达，他们受限于能力，只能把相似的句子和当前场景的某个元素对应上。我们需要找到解读孩子语言的密码，去理解孩子。
所以了解孩子，知道孩子大脑里储存的信息来源，同时教会孩子正确的语言表达方式，提高孩子的语言能力，孩子的刻板语言最终会减少。
刻板行为，单指刻板单一游戏玩法，包括喜欢车轮，旋转，喜欢开关门，喜欢单一游戏，都可以通过游戏技能的提升而得到解决。
还有一个是共同注意力，是所有的基础，看和指尤其重要，然后就是分享和show。因为有一部分孩子存在眼神回避，如果孩子存在眼神回避，可以把战线拉长一些，慢慢来。
请记得尊重孩子。
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修改:Zziizi FROM 221.222.194.*
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