今天早上去上班，小朋友进来了，不换鞋，跑到面前喊“老师，老师。”那瞬间心都融化了。又跑到了其他老师面前喊“老师，老师。”
这是小朋友第一次主动喊老师。
这个小朋友是非典型重度自闭症，社会性不错的重度自闭症。
他是第一个让我直观的感受到社会性好的重度自闭症是什么样，跑来跑去，不停的自我刺激，严重过敏，对除了食物之外的任何物品没兴趣，长得超级好看。很奇怪的是这样的孩子长得都很好看。关键是学习后，第二天能遗忘一多半以上，就和没学习一样。
之前去某大机构做了好几年训练，其实被耽误了。
比如用vb-mapp评估，并没有给孩子做命名，孩子到这里来时几乎很少主动发音；孩子做听反，猜想式反应很严重，督导老师发现了，但并没有做纠正，就这样在错误的路上一直训练，到这里来时，连爸爸妈妈都分不清。刚开始爸爸妈妈都分不清楚，孩子爸妈不相信，做了好几轮测试，亲眼看到，他们才相信。
后来孩子妈妈找到督导老师去问，孩子猜想式反应，你知道吗？督导老师说知道，妈妈问那为什么不纠正。督导老师无耻地说，那让普通老师没办法给孩子上课了。
先把猜想式反应纠正过来，纠正过来后，发现孩子能正确命名的物品太少了。发现孩子学习速度太慢了，经过排查发现孩子等价关系衍生关系出问题了，孩子没办法自主学习。然后从孩子优势-视觉学习，开始给孩子建立等价关系。2维图片和语音配对，3维图片和语音配对，二维和三维再配对，再听反，最后命名。慢慢的孩子，可以直接二维和三维的配对，再听反，最后命名。就这样一个物品，一个物品的教，每天复习加学习新的，一周的进展也就2个-3个词。
大概过了3个多月，妈妈发了一个视频，孩子站在粘板前，开始自己命名各种水果了。家里高兴坏了。
但是进展还是很慢，小朋友是我们工作室进展速度最慢的。我们发愁到什么地步，几乎每天都要讨论，有没有其他办法让小朋友进步快一点，ABA,游戏，感统，所有的都轮番上阵。甚至每天让家里提前来，在这里的运动教室玩开心了再去上课，我们把孩子喜欢的感统器材搬到个训教室去，学习一会运动一会。我们几个老师陪他一起玩喜欢互动游戏。我们每周的美国远程督导，都讨论过好几次了，最近我的督导课，也给了1/3的时间讨论这个小朋友，怎么办？督导老师看了我其他所有的上课视频，都是大拇指，但对于这个小朋友只能说坚持下去，自闭症小朋友进步慢才是常态。
最近，我们工作室来了好几个重度让BCBA老师们看看，能否给出干预建议。每看一个，我就难受的想尖叫。我们向其他专门做重度的机构老师们请教过，重度真的是不干预就退步，能保持慢慢的进步已经算是不错了。
写到这里，我的开心已经没有了，但还是想说，对于重度的孩子，尤其是口肌没有问题，已经有仿说能力的孩子，在很小的时候，一定要让孩子开口，一个物品，一个物品的说出来。如果孩子有口肌问题，无法发音，试试PECS系统（图片交换沟通系统），孩子用图片来表达自己，同时还有常用的肢体语言。
当孩子能沟通时，就代表着孩子与世界的大门打开了一条缝隙。如何扩大这个缝隙，那就需要更觉频繁的与大门外面的世界沟通交流，越来越多，越来越复杂多样，大门就会打开的更大一些。
孩子看到外面的世界越大，孩子的兴趣会广泛一些，动机就会变强一些，那就更加促进了孩子想沟通的愿望。
对于语言能力弱的孩子，不愿意发音的孩子，从老师的角度来说，教配对和听反，更easy一些，命名会更难一些，尤其是孩子的自主命名。当教的时候，就要考虑到泛化，如何泛化，绘本，实际生活，玩具游戏中都是泛化。
今日分享到这里。
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