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近期，领学社区邀请到ALSO·IN治疗师陈淑晓老师，为「家长论之你提问大家论」进行点评答疑，这些干预中时常遇到的小难点看起来不经意，解决起来还是需要系统科学的方法。ALSO君特整理如下，助您居家干预一臂之力。
01 自我刺激
Q1：孩子3周2个月，目前能力ALSOLIFE评估是333342，有个很大的问题就是：只要他安静下来，大部分情况下就会自我刺激，出现头斜斜眼的情况，特别在家的频率更高，在户外有其他孩子其他活动会少出现，请问：
1.如何干预斜眼的情况？
2.随着年龄的增长和技能的提高，斜眼的情况以后能否消除？
A1：对于普通人而言，平时没事可做的时候也会去发呆和放空自己，只不过谱系孩子放空的方式跟咱们有些不一样。所以，我们允许自己有发呆和放空的时间，也应该允许孩子有一定程度的自我刺激。
偶尔给孩子自我休息或自我排遣的时间，剩下需要做的就是让他忙起来。引导孩子用更加合理的方式自我消遣。家长可以进行强化物的拓展，让孩子多去尝试一些玩具，去发现孩子更多喜欢的东西。
家长描述孩子在户外活动时自我刺激出现得较少，可以看出孩子想去跟别人互动的动机。由此，我们可以多增加一些活动，在家里多跟孩子进行一些互动，做一些互动类的小游戏。
另一种方式是使用行事历，延长孩子独处的时间。刚开始时，可以帮助孩子建立行事历的规则，使用「先后」的行事历，比如给孩子安排两个任务，先拼拼图，然后穿珠子，完成之后能够得到一个大大的强化。当孩子明白了先后做事的规则，可以在做下一个任务的时候增加任务的数量，让孩子独处的时间更长。通过这样的方式训练孩子在独处的时候有事情可以做，由此减少孩子自我刺激的行为。
02 无法接受失败
Q2：孩子5岁2个月，评估能力655544，在孩子的学习过程中不能接受说他做得不对（行为、作业、问题等）比如：“想一想这样做不对”“你可以试试其他的”“再做一遍吧”这些话语接受不了。他会出现哭闹的行为。请问：
1.出现哭闹行为，家长该怎么处理比较好。
2.下次他做错了，家长该采取什么做法来避免他哭闹？
A2：按照家长的描述，当孩子做错的时候，我们说「想一想这样做不对」「你可以试试其他的」这样的效果并不好。因为孩子其实不具备这个技能，再次进行尝试的话还是会出错，又将遭受一遍挫败感。假设我们大人当不知道一件事应该怎么完成又重复失败的时候也会出现情绪崩溃的情况。
那么，当我们回到教学中，要避免出现负面的语言。当孩子出错的时候，家长可以直接告诉孩子正确答案，再给孩子一次机会，让他自己去完成。
如果孩子连续错误了两次，我们就发完指令，及时地辅助孩子完成，让他没有机会再出错。如果孩子一直出错，出现了挫败感的话，不是孩子的问题，而是教导者的问题，要么没有及时地做好辅助，要么没有设计好自己的课程，课题的学习对于孩子来说太难了。
同时，可以练习让孩子学习去接受拒绝或者失败。先让孩子接受延时满足，比如孩子在提完要求之后，让他额外去做一个30秒左右的任务，完成后再得到强化物。还可以逐渐让孩子尝试接受一些禁止的指令。其次，在游戏中让孩子去接受跟对方打成平手，给与强化，慢慢地再让孩子能够接受输。刚开始5个回合让他输一次，慢慢地5个回合输2~3次。当孩子还没有习得这个接受拒绝和输的技能时，一定要牢记在训练的过程中给与强化。
总体来说，针对孩子「无法接受输」的情况，我们可以这样做：
①教学过程中尽量避免出现负面的语言。
②在孩子不会的时候及时辅助，并且进行辅助的撤退以及强化.
③锻炼孩子的情绪能力，帮助他接受失败和拒绝。
03 安坐时间短
Q3：孩子9周5个月，评估445533，目前在普小二年级融合。
问题1：在学校时每节课只能坐30分钟就想出教室（每节课45分钟），和老师沟通商量后看到他有坐不住的苗头老师会提醒他，只要没有太大情绪问题会坚持让他在班里，如果情绪问题大就会带出教室。目前没开学只能自己在家里按照ALSO平台计划训练，基本上是半小时左右就会休息一会儿，对于安坐时间短的问题，请问在家里应该怎么训练？
问题2：孩子目前社交能力很弱，平时平行游戏、简单的轮流游戏还可以，但只要人多，稍微有点规则就不行。比如木头人、跳方格、丢手绢等需要引导。感觉孩子越大，和普通孩子差距越大，伙伴也越来越少，在家里也不知道该怎么引导。
A3：通过描述孩子的安坐能力目前是在30分钟左右，在练习的时候，如果孩子可以理解代币的话，就使用代币来练习。比如刚开始练习，25分钟左右就给孩子一个代币。接下来的时间，每2~3分钟给孩子一个代币，强化孩子安坐的行为。当然，这一个分钟数和代币的数量可以根据孩子的情况去进行合理的设计，需要满足的是当下课的时候，孩子能够集满代币。
提高游戏能力的话，可以在平行游戏和轮流游戏中去教，先增加人数，3~4人一起进行平行或者轮流游戏，再去教一些比较简单的规则类游戏。在规则游戏中，孩子要先会自己玩，然后去跟大人玩，再去跟孩子玩。练习的时候，可以先进行规则的简化。比如萝卜蹲，两个人一起玩，孩子和大人手上都拿着物品的提示，孩子拿萝卜，家长拿茄子，然后发指令“萝卜蹲、萝卜蹲完茄子蹲”，给孩子视觉上的提示。
等孩子理解了规则后，再尝试没有视觉提示的时候去玩，并且去泛化跟不同的大人玩，然后再去找熟悉的同伴进行游戏，当孩子能够和同伴一起玩了以后，再慢慢地去增加人数。在这个教学的过程中，家长一定要去做好引导和辅助的撤退以及强化。
04 说话吐字不清
Q4：男孩2岁5个月，学业2阶，认知3阶，从今年2月开始出语言，目前停留在仿说两个字词组和一些刻板的简单对话，吐字不清不楚但从音调能知道他哼的是什么儿歌。孩子很多音都发不准、大舌头，接下来该如何干预让孩子突破瓶颈呢？
A4：孩子刚刚出语言，我们最需要做的就是保护好孩子说话的动机。我们希望孩子说得更清楚，而不是增加他说话的恐惧感。如果孩子每说一句话，都要再去重新说一遍，长时间得不到强化，很有可能影响到孩子说话的动机。进行目标的设定的时候一定要合理，不要给孩子太难的任务，要让他在说话的过程中感觉到很有趣，并且愿意去说。
进行目标设置的时候，可以先找出他发音还比较清晰的十个左右的声母或韵母，或者是找十个左右强化物的名称。这个时候，可以把强化物的名称进行简化，比如孩子只要说一个字就可以得到，先去提高这些音的清晰度。如果说发音的标准是在十分，那么孩子能够达到七八分也是一个进步，要去强化孩子的这种进步。
还要加强模仿，多做一些口部精细的模仿。比如可以让孩子去模仿家长的口型、舌头以及牙齿，让他把浑身的肌肉调动起来，提高他的模仿能力。还可以多增加口部的活动，比如多吃一些比较硬的东西。也可以练习一些飞吻、撅嘴巴，或是嘴巴先紧紧闭起来，然后再张开，去把嘴部的力量练起来。
05 社交时背台词
Q5：孩子5岁半，ALSO评估665644。目前存在的最大问题是：社交时自言自语背台词，尤其是和小朋友玩时不知道要说什么内容就会出现，频率很高，这种要怎么引导？
A5：孩子在社交时背台词说明他还没掌握如何在社交中表达自己的想法和要求。我们可以先进行一些情境游戏的练习，比如使用脚本的方式去跟孩子进行情境的游戏。可以设计一些台词以及场景，比如医院、超市、过家家，让孩子能够先按照写好的台词去说，知道在这个情境当中自己扮演的身份是什么，应该说什么做什么，以这样的方式辅助孩子更好地表达。
还可以在互动式语言中进行有侧重的练习。比如可以围绕一个主题进行谈话，一开始从孩子喜欢的玩具入手。等孩子能够去跟大人或者是比较大一点的同伴进行互动了之后，再让他去跟同伴进行练习。在刚开始的时候，辅助还是要跟上，我们要作为孩子的影子去看一看他现在想要干什么，如果不会表达，要及时通过这个影子去辅助，让孩子知道我现在应该说什么和怎么做。
06 强化物与兴趣爱好
Q6：孩子五岁多，评估5阶，在强化物的培养和兴趣爱好的培养上我比较不知道应该怎么做。强化物越多越好吗？那兴趣爱好呢？孩子不能长时间专注于某个事情或者玩具，比如买了新玩具他就不喜欢旧的了，这方面是不是也要控制呢？强化物要控制起来，那兴趣爱好的东西也要控制起来吗？不长时间接触这个东西怎么成为兴趣爱好呢？
A6：孩子对于新玩具有探索的欲望这很正常，我们也要仔细观察，多数时候孩子仅仅打开包装看了看，摆弄了一下，并不知道怎么正确地玩，这时候我们应该去引导着孩子玩，教他玩具的不同玩法。比如拿最简单的套圈儿举例，它可以是套圈儿，也可以轮流，还可以当轮子去滚一滚，或是当模具去印橡皮泥，还可以当成一个手环等等。
我们可以新旧玩具结合着玩，不同的玩具组合成一套新的玩具。还可以把玩具进行分批，比如分成ABC三组，先用AB组的玩具，隔半个月或一个月之后，把A组的玩具收起来，把C组的玩具拿出来，让孩子进行一个轮换，保持一种新鲜感。
兴趣爱好广泛是一件好事，说明孩子感兴趣的事物比较多，那么我们就去帮助孩子在时间上做拓展。最后，需要明白的是孩子的玩具，首先他得感兴趣，才在有可能成为强化物。所以，在生活中需要先去培养孩子的兴趣，再把孩子喜欢的东西当作上课时的强化物。
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